美术课程目标发生的变化之我见1

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1、美术课程目标发生的变化之我见一、学生学习的方法和过程发生了变化：现在美术教学过程中，除了掌握教学中的基本知识技能，更注重使学生获得学习方法的能力，获得认知和解决问题的能力。以前的美术教学目标也注重知识技能、创造能力、情感价值观，现在的更注重学生的主动参与、自主探讨、合作学习，在学习过程中培养学生的主动学习能力，培养学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的团体合作意识和创新思考能力。在《风来了》一课中，在整个教学过程中，老师并没有告诉学生应该怎样去画风、怎么样去表现风。而是让学生把这个问题丢给学生，引导学生通过直观感受、生活感受、名画赏析，让学生

2、自己提出问题、分析问题、共同讨论解决问题。学生们在整个教学过程中都非常活跃，充分享受了自己主动学习带来的喜悦！这节课也充分调动了学生积极的观察生活、认知生活、感受生活的能力。通过这一堂课的学习，学生们联系生活实际、运用各种各样的形式、表现了各种各样的风，体验了一堂快乐的美术课。二、教师的教育观念发生的改变：改变了以往的“灌输式教学”方式。传统的灌输式美术教育理念封闭和狭隘，由“灌输者”变成学生探索知识的“引导者”，还孩子们一个爱涂爱画的天性，在教师的引导下、因材施教、创造出具有个性的、代表孩子们自己想法的美术作品，提升学生的主体性，增强了人文关

3、怀、切实做到了以人为本！三、新课程标准教学模式的改变：1、“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。2、“设计·应用”的活动方式既强调形成创意，又重活动的功能目的。3、“欣赏·评述”注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构和审美能力。4、“综合·探索”旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。四、课程的功能的转变：由单纯的传授知识到既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和学习过程与方法的体验。在情感、态度和价值观方面，让学生通过主动、愉悦的学习获得对美术学

4、习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。在《美术课程标准》表明：它不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程或教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。因为课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。具体表现为将单一的、被动的学习方式转化为自主探索、合作交流、操作实践等多样化的

5、学习方式。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。一、试述美术新课程的基本性质、内容及其变化。1.美术新课程的基本性质义务教育美术课程是人文性质的课程，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中对培养人的涵养、丰富人的情感、升华人的品格、完善人

6、的素质具有不可替代的作用。美术课程的人文定性要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术逐渐渗入人文意识，丰富人文素养，以理解更为广阔的学习世界。2.美术新课程的内容根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”；各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，

7、促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。【造型·表现】学习领域　“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体

8、，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。　　设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化