于园教案2篇及反思

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1、于园张岱执教者：蒋颖　　教学目标：　　一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。　　二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。　　教学过程：　　一、导入　　　吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。　　今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。　　二、作者简介　　　张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之

2、情。　　　今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。　　三、初读课文　　1、散读课文。　　要求：请注意课文中个别字词的读音。　　2、请读。　　学生正音。教师范读。　　板书：槛jian　　3、全班齐读。　　要求：读准字音，不读破句。　　四、再读课文　　1、分组讨论交流课文的解释。　　2、学生解释，重点字词教师点拨。　　①富人于五所园也园：动词，建筑园子。　　②非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。　　②奇在磊石磊：垒，堆砌。　　③缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。　　④以实奇以：因为。　　⑤以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。　　⑥颓然碧窈

3、颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。　　⑤俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。　　⑤胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。　　⑤至于园可无憾矣于：到。　　3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？　　“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。　　这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？　　五、细读课文（第二段）　　从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所

4、建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。　　下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？　　1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。　　板书：园中无它奇，奇在磊石。　　2、文中从哪几处描绘了磊石呢？　　找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。　　它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）　　教师随机贴相关景点图片。　　板书：（磊石）以实奇　　（磊石）以空奇

5、　　（磊石）以幽阴深邃奇　　3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？　　“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）　　4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。　　5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？　　齐读最后一句。　　三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。　　从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化

6、的博大精深。　　六、总结　　全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。　　齐读全文。　　七、拓展　　今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此，我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？课后阅读《走进东南名园——豫园》。于 园　　张岱　　教学目标:　　1.能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。　　2.掌握 “款”、“园”、“缘”等常见文言实词和“于”、“以”、“其”等常见文言虚词。　　教学重点和难点:　　1.掌握文章的结构顺

7、序.　　2.使同学体会到园林艺术之美,并了解美的诞生过程及来之不易.　　教学步骤:　　1.串讲课文.使同学掌握课文大意,重要字词语句当堂解决.　　2.讨论:　　哪些课文内容不仅写出假山建筑的全过程,而且赞颂了能工巧匠的一双手和园林主人的高超的艺术构思.( 使同学了解假山的堆叠过程,知道精致的假山的来之不易.　　3.思考:作为代表,于园假山的堆叠有何特点?　　4.讨论思考:　　作者是按照怎样的顺序,将于园的特点有序的告诉读者的　　5.课堂小活动.(请同学交流有关苏州园林的资料)《于园教学反思》蔡丹于园是一篇说明文性的文言文。这篇文章与其他文

8、言文一样，字词的解释还有整篇文章的翻译是需要学生理解的，加上这篇文章是一篇介绍园林景色的，所以本文的说明对象、说明顺序以及说明特征都需要学生去掌握。在这篇文章中需要重点掌握的字词有：富人于五所