传统文化与文化传统说课m

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1、《传统文化与文化传统》说课稿一、说教材：《传统文化与文化传统》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。文明的对话是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术和的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。本专题主要学习方式是问题探讨。共有“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”三个版块。《传统文化与文化传统》是本专题第一板块“审视传统”唯一一篇课文。

2、它是一篇学术论文，文章阐释了传统的内涵，本质意义，分析了传统文化与文化传统的区别和联系，提出了文化传统的的两重属性，指出了应该如何正确对待传统，揭示出文明的对话的作用。从表述方式的角度看，本文又可以看成是关系型议论文，本文将分别解说和综合解说结合起来，富有辨证性。学习此文有助于学生了解文化传统的两重性，明白应如何正确对待传统和文明对话。二、学情分析：绝大部分学生对问题的思考不够深入，逻辑思维欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。本文是一篇学术论文，对于高一学生，有一定的难度；但是本文所涉及的学术内容，是学生能够在现实生活中接触的

3、，因此，文章对学生具有一定的可读性。教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，以激发学生的兴趣。三、说教学目标及重点和难点：于以上对专题教材和教法学法的分析分析，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，我把教学目标设置为：①认识传统文化和文化传统的内涵及其意义，理解传统文化和文化传统的区别和联系。②了解关系型议论文的写作，掌握对比论证、比喻论证的使用和作用。③学会思考身边的文化现象，正确对待传统的继承与创新的关系。教学重点：引导学生理解传统文化与文化传统的区别，传统对现实生活的影响。教学难点：思考身边文化现象，学会辩证表达自己的观点。四、说教法：我设计了

4、以下教学环节：（一）感知文本。谈谈对文本内容的理解，发现学生理解上的疑问和难点。（二）研读文本。解读二三部分：理解两个概念，了解议论文的语言准确性以及论证的严密论证。解读第四部分：设计了两个问题：①这一部分论述了作者什么观点？是如何提出来的？课本p69第2题。②作者是如何看待“传统文化”与“文化传统”的，请联系实际谈谈你的理解。（三）、拓展与延伸。从下列图片中任选一组，运用文本的有关论述，将每组图片综合起来思考，谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。主要的教法有：1.对比。明确两个不同的概念。2.问题研讨法。3.拓展与延伸。谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。4.写作。写小论文。

5、五、说学法：本专题的学习方式是问题探讨，问题探讨的方式采用自主合作。1、自主学习探究法：2、合作讨论法；鼓励学生在个人的钻研的基础上，关于品味语言这一环节参与讨论，表达自我，倾听他人，学会分享和借鉴。3、练笔，撰写小论文。六、说教学流程：预习：根据p69的4个问题进行自学。引入：20世纪80年代，随着国外以及港台新儒学的兴起，再加上改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股文化热。学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行文做出了理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口

6、号，读经、复兴儒学，成为一时的风尚。在这种背景下，庞朴针对这种种现象，写了《传统文化与文化传统》，从文化学的角度，做出了分析。（一）感知文本。1．快速浏览全文，让学生谈谈对文本内容的理解，发现学生疑问和难点。理由：注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。有利于培养学生的问题意识，以学生的问题巧妙地切入教学的第二个环节，了解学生当前的学习情况，知道学生的疑问和难点，这是课堂教学的立足点。2．从标题解读文本，梳理全文的观点与思路。传统文化形而下，习俗、服饰、生活习俗等，文化传统形而上，寓藏于传统和现实文化之中。理由

7、：初步让学生了解本文的观点与思路，形成总体印象，这是阅读的第一步，为下面的深入研习做好铺垫。（二）研读文本。1、解读二三部分①默读二三部分，完成下列表格。课本p69的第1题。 概念特性论述方法传统文化文化传统②作者是怎样阐述文化传统既稳定又变化的特点呢？严密论证即这部分的最后三个自然段为例，课本p69第3题。③反复吟诵这三节的首句，品味作者语言表达务求达到形象、生动。理由：这部分教学环节宜采用自主合作法，让学生筛选信息，在发散的信息中进行归纳总结，培养学生归纳整合的能力。并让学生在合作中发现