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时间:2018-07-08
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1、论思想政治理论课教学中的“学生为本”与“教师主导”论文摘要思想政治理论课教学应坚持“学生为本”和“教师主导”,这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施,才摘要思想政治理论课教学应坚持“学生为本”和“教师主导”,这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施,才能更好地提高教学的实效性。关键词思想政治理论课;学生为本;教师主导思想政治理论课教学应坚持“学生为本
2、”和“教师主导”,这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施,才能更好地提高教学的实效性。因而,“学生为本”与“教师主导”的理论依据、内涵、价值指涉,两者之间的辩证关系,以及在教学中如何实施等问题是本文探讨的重点。一、“学生为本”的理论依据就哲学本原上讲,“本”即本位、根本,它关涉一切活动的起点、归宿、目的、终极意义以及评价标准、尺度等意义。在思想政治理论课教学中,“学生为本”,强调的是学生的地位和作用,学生的全面、真实的本质,它是我们教
3、学认识和教学实践的逻辑起点。而之所以强调教学要以“学生为本”,是由以下几方面因素决定的:第一,就教学的定位来讲,学生是教学的中心,也是教学的目的;学生是教学的出发点,也是教学的归宿;学生是教学的基础,也是教学的根本。一切教学都必须以“学生为本”,因为教学在本质上是人的教学,是一种“人为的”且“为人的”活动,这种活动以促进学生自身的完善与发展为根本目的。“学生为本”理念摒弃了以往教学中“以物为本”、忽视学生需要的弊端,转为对教学主体性对象——学生的价值的重视和回归。“学生为本”,要求教学从有利于学生发展的角度来设计教学,坚
4、持学生是教学的最高价值,让每一个学生的个性得到充分而全面的发展。这是科学发展观所赋予的时代精神和核心价值观在教学中的体现。第二,就课堂教学过程来看,学生是课堂教学的主体,这是由学生的地位所决定的。高校思想政治理论课课堂教学是以学生为核心的组织系统,无论是自身系统,还是教学过程,教学的对象始终是学生,学生永远是学习的主体。在这里,“主体”包含三层含义:学生是课堂教学活动的“主角”,他们的活动充满课堂教学的每一个时间和空间,他们是为了自身的发展,而不是以配合教师的面目出现,完成某种特定的表演,它的活动指向是内在的、自身的;学
5、生并不是被动地完全受制于或者听命于教师,在某种程度上,他们可以决定自己的发展方向与发展水平;学生还是他人发展的促进者,每个学生通过展示差异并与他人共享差异,不仅自身获得发展,而且也可以为他人的发展注入新的活力,成为他人发展的重要动力源泉。1第三,从社会发展背景分析,随着社会的进步与完善,以往以发展政治、经济为中心的传统社会发展观,已经让位于以人的发展和完善为首要目的的现代社会发展观。将这种观念贯穿于现代教学,体现的是更加重视以育人为本,重视学生自我发展和完善的需要,并把尊重学生的独特个性,促进学生的身心充分、自由、和谐的
6、发展作为教学活动的根本目的和核心,通过培养具有主体性品质、创新精神和实践能力的人来促进社会的发展与进步。因此,教学应该主要(如果不是全部的话)为学生的利益着想才算得上是明智之举。2第四,从教学的价值追求来看,以“学生为本”的现代教学活动更多指向的是学生的精神生活领域,其直接目的是建构学生完满的精神世界,致力于学生生活意义和生命价值的提升。它打破了传统教学以传授知识为本,以完成教学任务为本,出发点、兴奋点和落脚点都不在学生,而在学生的身外之物――知识传授、教师兴趣、教学任务、分数,以及只强调培养学生的认知能力和理性能力,忽
7、视情感、态度和价值观的培养,“见物不见人”,只注重“何以为生”本领的训练,将认识、知识作为第一性的东西,培养的是“单向度的人”的错误倾向。建构学生充盈的精神世界和整体生成,促进学生身心得到全面、和谐的发展,应当成为我们教学活动的首要价值追求。“学生为本”作为建构思想政治理论课教学的出发点和落脚点,要求我们要着眼于学生内在属性的深入挖掘,包括自然属性、精神属性、社会属性中所蕴含的各种利益与属性等,由追求知识目标向注重学生发展目标转变,教学中充分发掘学生的潜能、发挥学生的力量、发现学生的价值、发展学生的个性。二、“教师主导”
8、的内涵与指涉从字面层次来理解,“主”就是主要的;“导”就是引导、向导,即告诉人们事物的发展路线及状况。而“主导”的含义则是指能控制事物的全局,引导事物朝一定方向变化、发展,对事物的发展能起决定作用。教师在教学中的主导,其核心理念是:教师是教学活动的组织者、设计者、发起者与领导者,对整个教学起规划与导引作用,教师通过系
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