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1、浅谈大学与大学生的全面发展【摘要】面对新的国际形势,在大学辅导员的工作经验的指导下,研究探讨大学生的全面自由发展的有效途径。个人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。大学生作为当代社会的一个受关注群体,在“教育”这个造就人类全面发展的基本方法下,实现自身的全面发展需要得到合适的教育方法。作为高校本身以及教育工作者要通过有效的途径增强教育的实效性。 【关键词】高校;教育;发展 【Abstract】Facetheneaximalidealthathumansocietyrunsafter.Thecollegestudentisshoentunderthemet
2、hod“educatingthistobringuphumanbeingall-rounddevelopmentbasic”,needingtobeeducatedmethodrightly.Ascollegesanduniversities,selfandtheeducationalworkerwanttheactualeffectbythefactthateffectiveapproachstrengthenseducation. 【Keywords】Collegesanduniversities;Education;Develop 1马克思主义全面发展理
3、论 人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。马克思经过长期的理论探索和实践,分析了社会的不同发展阶段对人的发展的影响,并把人的全面发展作为社会主义、共产主义社会的最高奋斗目标。在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:人的本质是一切社会关系的总和。社会关系是人的活动场所,“不管个人在主观上怎样超脱各种关系,他在社会意义上总是这些关系的产物”。[1]可见,社会的发展是人的全面发展的关键。同时,人的全面发展要成为可能,人的“能力的发展就要达到一定的程度和全面性”。[2] 马克思主义认为人的全面发展是人类的全面发展和个体的全面发展趋向同一的历史过程,而个体的全面发展是人的全面
4、发展的最终目标。人的全面发展是社会历史和社会实践不断展开和发展的过程。马克思根据人的发展和社会关系的发展的必然联系,把人的发展过程分为三个历史阶段,他认为:“人的依赖关系,是最初的社会形态。在这种形态下,人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性,是第二大形态。在这种形态下,才形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性,是第三阶段。第二阶段为第三阶段创造条件。”[3] 马克思的以上表述认为人类的全面发展和个体的全面发展过
5、程由低到高可以分为三个历史发展阶段。第一阶段以“人的依赖关系”为主要特征。在这个阶段,由于生产力和自然条件的限制,人的活动被局限在一个孤立的地点,在这里人没有独立性,只能依附于一定的社会共同体,所以谈不到人的自由而全面的发展。第二阶段以物的依赖关系为基础,即资本主义阶段。由于社会生产的发展和广泛的社会分工的存在,人获得了人身自由,个人具有独立性。由于资本主义的私有制和旧式分工的存在,人变成了资本的奴隶,在此人的劳动不是自由的劳动,人不是全面发展的人,而是片面发展的人。第三阶段是自由而全面发展的阶段,即共产主义阶段。马克思在《德意志意识形态》中的形象描述:“任何人都没有
6、特定的活动范围,每个人都可以在任何部门内发展,社会调节着整个社会生产,因而使我有可能随我自己的心愿今天干这事,明天干那事,上午打猎,下午捕鱼,傍晚从事畜牧,晚饭后从事批判,但并不因此就使我成为一个猎人、渔夫、牧人或批判者。”在这个阶段,生产力高度发展,消除了私有制和剥削,实现了人与人之间的真正平等,劳动不再是人的谋生手段而是人生活的需要。人摆脱了人的依赖关系和物的依赖关系,人得到了全面而自由的发展。 2高等教育是促进人的全面发展的关键 马克思认为,实现个人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。在促进人的全面发展中,教育起着至关重要的作用。早在建国初期,
7、中国共产党就确立了教育和人才发展的目标:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”[4]这一教育指导思想将马克思主义关于人的全面发展的思想贯穿于社会主义培养目标中,形成了社会主义教育方针。党的十一届三中全会以后,我国进入了改革开放的新的历史时期,新的历史时期赋予我们的新的历史任务是进行社会主义现代化建设,随着这一根本任务的确定,培养高层次的人才成为高等教育的根本任务。1983年4月29日,邓小平根据当今世界的特点是“和平与发展”的基础上,提出培养“四有”新人,他说:“建设社
