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1、武术与民族传统体育教育的进展研究..毕业武术与民族传统体育专业教育建设成就与存在问题1武术与民族传统体育专业教育建设成就(1)传统文化传承与民族精神弘扬。每个民族都有自己独特的文化,在中华文化走向世界的过程中,民族传统体育发挥了不可替代的作用。要实现中华民族伟大复兴,必然要重视和发展民族传统体育。5民族传统文化现有的传承主要是以家庭、社区等民间自发的方式来进行,缺乏相互之间的交流互动,从而造成了传承地域的狭隘和传承手段的单一。文化传承的主体是人,只有人才能激活文化载体中所蕴含的意义。物质文化遗产保存了文化的历史痕迹,非物质文化遗产成了解决文化意蕴的载体,而通过培养对文化进行传承的人的
2、活动,则是进一步发展文化使之由过去走向现实的关键。青少年时期是个体人生观、世界观形成的关键时期,因而青少年是民族文化传承的主体力量,要实现文化的长远普及,必须在青少年中进行民族传统文化的教育。文化的传承需要具有系统专门知识结构并以研究为主的专业化传承者。随着我国教育制度的不断完善,..毕业武术与民族传统体育专业教育正是通过其科学的教育方式培养人才的特殊地位成为传承民族传统文化的主要阵地。与此同时,武术与民族传统体育专业教育是一种有选择的活动,能在自守与新变之间为文化的发展进行优化与不断探索。只有通过学校教育,才能培养出激活文化并发展文化的传承者,只有通过优秀的传承者,民族传统体育文化
3、才能在不断的更新中得以延续,才能在不断的发展中得以传承,所以说武术与民族传统体育专业教育是传统文化和民族精神传承的最佳途径。(2)结构规模完善与合作交流增强。武术与民族传统体育专业教育基本形成了多类型、多层次和多模式的办学与发展格局,而伴随着高等教育的跨越式发展,这一事业规模得到迅速扩大,从1998年到2011年招生学校数量增长了7倍之多。武术与民族传统体育专业教育开始由体育院校举办,规模较小、办学模式和办学渠道单一,后来经过政策调整,打破了“条块分割”的办学体制和“单招制度”的建立,初步形成了多类型的民族传统体育专业办学机构,因而带来了类型结构、层次结构和办学模式等方面的深刻变革。
4、此外,随着师范类和综合类大学举办民族传统体育专业,进而增加了办学主体的多元性,使得本专业学生在良好的隐性环境影响下知识得以拓展、素质得以提高。同时,武术与民族传统体育专业也重视发展同国外高等院校、各类学术团体的交流与合作,注意吸收和借鉴国际上的先进办学经验,尤其是武术和传统养生,以其独特的演练形式和丰富的文化内涵吸引着来自世界各地的外国留学生,提升了中国在国际上的地位和影响。(3)学科体系健全与教师地位提升。武术与民族传统体育学位教育随着我国整个学位教育发展而发展起来,它既受到整个学位教育发展程度制约,同时也促进着整个学位教育的发展与完善。在体育学科成立之初,并没有民族传统体育学科,
5、只是人体科学和体育教育。民族传统体育学科子系统的确立,丰富了体育学科大系统的内涵,使体育学的范围扩大,也反映了国家对民族传统体育、民族传统文化的重视。民族传统体育发展到今天已经从一门民俗民艺变成为一门高等教育的学科,这是一个巨大的历史性飞跃。6我国民族传统体育专业人才的培养在1998年以前是由武术专业人才培养所替代的。虽然有的学校开设了武术课,但始终未能作为一个学科专业、未能登上学术界大雅之堂,也使得武术教师地位处于劣势。随着政府重视高级专门人才的培养和学科教育工作,武术也得到了有关部门的高度重视,形成了从学士到硕士再到博士的三级学位制度培养体系。为了进一步促进学科发展和满足社会对相
6、关人才的需求,于1997年拓展了专业口径,由原来的武术专业过渡为民族传统体育专业,使继承和丰富中国优秀民族民间文化有了更大发展空间,以及使民族传统体育在我国普通高等体育教学中的地位和作用得到提升,可以说民族传统体育作为中国优秀传统文化已经历了由市井文化向大众文化再到精英文化的改良与革命7。2武术与民族传统体育专业教育存在的问题(1)管理体制方面存在的问题近年来,有关部门尽管加强了对民族传统体育专业的统筹管理,但是仍然存在着诸多方面问题:首先,国家教育部———国家体育总局———各大专院校等机构对民族传统体育专业管理的职责与关系有待于进一步予以理顺,尤其在大的结构上由国家教育部牵头、国家
7、体育总局参与,如民族传统体育专业的招生计划、生源计划由国家体育总局统一制定,其生源入口标准亦由国家体育总局委托考试中心命题,而学生毕业分配、成绩考核和学籍管理等则由教育部予以管理,其实这种管理主体的多元化不利于人才培养的统筹安排,势必会造成管理机构之间关系的复杂化,这样一来不但难以协调管理机构之间的关系,而且容易导致多头管理,责任不清、资源分散、目标分化、效能低下等结果。其次,处于地方层面上的省体育局不参与管理,许多高等院校在接受地方政府管理的前提下,既接
