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时间:2018-07-08
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1、浅谈信息技术课中培养学生自主学习能力 摘要:社会变化加速,知识更新的速度加快,需要具有自主学习能力的创新型人才,因此教育教学改革必然的结果是,教师改变原有的教学观,用创新教育的方法培养具有独立自主学习的人。 关键字:自主学习 创新教育 当今世界,社会变化加速,科技进步突飞猛进,知识更新的速度加快,需要具有创新意识和创新能力的高素质人才,才能推动人类社会不断前进。所谓“创新”,就是具备不拘泥于传统的知识结构、学习方法的精神,具备质疑、探究的能力。而创新素质正是以自主学习能力为前提,因此,如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的
2、社会主体,是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。而在教学中教师“如何培养学生的创新意识,提高学生的创新能力?”成为了教育教学改革的重要话题。信息技术课有助于培养学生自主学习能力,充分发展学生的创造才能。经过笔者的实践与积累,谈以下几点体会。 一、建立和谐的新型师生关系,确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石 1.要体现课堂民主性:建立师生和谐关系,是新课程所需要的,要使学生有强烈的自主学习的欲望,首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚,除了在日常学习生活中主动关心学生,更要学会尊重学生与众不同的提问,尊重学生与众不同的观点,
3、把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来,焕发出其好奇的天性,主动探索,不断创新。其次,要创设和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围,是学生自主学习的土壤。营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围,有利于学生个性发展。 2.要体现课堂主体性:学生是学习的主人,学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。著名教育家奥尔尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立地去获得知识,并补充和扩大自己的知识,技能和技巧。”因此,必须在课堂教学中尽可能地开展
4、主体性学习活动,把学习的主动权交给学生,把发现和探索的主动权交给学生,具体有三点:(1)把问的权利还给学生。正确对待学生的任何问题,并积极创设问题情境,启发学生敢问,爱问、善问。赞诃夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生质疑提问。(2)把读的时间还给学生。让学生多读、读好,在读中发现问题,学到知识。(3)把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要,要多为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学,掌握学习和思维的方法,最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性,使
5、学生不但学会知识,还要发展智能,学会学习。 3.要树立学生自主性学习的自信心:教师要发展学生的潜能,指导、组织、帮助、激励学生去学习,唤起学生学习的主动性,培养学生获取知识、掌握学习策略的能力,必须使学生更具培养人的创新精神,创造能力的功能。教师应强调学生的自主学习,要尽可能多的把学习活动交由学生自主地安排和进行,给予学生充分的信任。 二、提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣 “自主学习”教改实验的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道,只有发挥主渠道作用,“自主学习”才能取得成效。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,
6、能使学生情绪高昂,思维活跃,学习兴趣和信心倍增,智力活跃,接受能力强。 1.激趣性原则:兴趣是入门的老师,学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为:学习总是与一定的情境相联系的,在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系,、内容及学生状况,精心设计创设情境,尤其注重发挥学科特点,以网络技术优势通过形、光、声、色等效果,刺激学生多种感官,从而使学生对学习产生强烈的欲望,诱发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时,要根据所学内容,或创设一个引人入胜的情境,或布迷设障,但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动,从
7、而带着良好的状态进入学习。①设疑布难,激发学生好奇心理;②巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望;③创设轻松、愉快的情境,使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣,让学生在趣味中乐学。例如,学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”,“小新”一出现学生立即比较感兴趣,然后利用“小新”的疑问(表格制作、编辑等一些问题)进行学习,激发学生探知的迫切欲望,步步设疑布难,同时也激发学生好奇心理,一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。 2.主体性原则:讲解精辟。在有限的40分钟内,教师要设问精当。在一堂课中,教师要精心设计有思维价值的,能引导学生学习的
8、思考题,让学生先行自学、自探,然后得出结论。教师重在授法,学生贵在
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