中国高等教育体制改革的回顾与展望

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1、中国高等教育体制改革的回顾与展望江泽民总书记在党的十五大报告中令人振奋地发出"加快高等教育管理体制改革步伐"的号召，它标志着我国高等教育体制改革即将迈入一个崭新的发展阶段。为了更好地落实江总书记的指示，迎接高教体制改革新阶段的到来，很有必要对近20年来我国高等教育体制改革走过的历程进行一番回顾，并对未来作一展望。党的十一届三中全会以来，伴随着我国经济体制、科技体制日益深化改缭革的进程，我国高等教育体制改革也取得ǖ了历史性的进展。迄今为止，经历了大致阝四个发展阶段：一、前三个阶段的回顾胝第一阶段，从十一届三中全会到《中共棘中央关于教育体制改革的

2、决定》发表之前南。这是我国高等教育体制改革的"酝酿、补启动"阶段。这一阶段改革的着重点是扩作大高校办学自主权。1978年12月桶22日，《中国共产党第十一届中央委员忌会第三次全体会议公报》发表，标志着我诤国社会主义建设事业进入一个改革开放的罴新的历史时期。全会做出：把全党工作的宙重点转移到以经济建设为中心的轨道上来糇的重大决策，并且提出：为了适应这一战右略转变，必须"采取一系列新的重大的经叠济措施，对经济管理体制和经营管理方法20/20着手认真的改革"，从而吹响了在中华大｝地上进行经济体制改革的第一声进军号。在十一届三中全会的鼓舞下，我国高

3、等教育进入一个"加速发展，拓展办学形式"的新阶段。由于这一期间高校面临的主要削矛盾是：社会急需人才，高校渴望发掘自亟身潜力为社会多做贡献，但又深感现有的橄高教管理制度和规章，把高校的手脚捆得纪"过死"。所以，有一股强烈的"扩大高寨校办学自主权"的愿望和要求。其突出标姚志是：1979年12月6日《人民日报っ》发表的复旦大学校长苏步青等几位著名捱大学校长、书记关于《给高等学校一点自稷主权》的呼吁。《人民日报》还为此加了编者按语，提出：学校应不应该有点自主权，应该有哪些自主权，教育体制如何改｀革，才能更好地适应工作重点的转移，这会是很值得探

4、讨的问题，希望全社会就此提畎出建设性意见。这份呼吁和这条按语，桴在高教界引起了强烈共鸣。这场《人民日韵报》发起的讨论，为推动我国高教管理体娉制的改革，起了重要作用。在此舆论先行镏之下，以上海交通大学为代表，从197捶9年起，率先实行了人员流动、岗位责任制和内部工资改革。1983年6月9日焐，国家教育部同意上海交通大学扩大管理权限，增强学校办学活力。由此，一个"薰全国学交大，以管理、人事、分配制度改瘟革为突破口"的高校内部管理体制改革逐钜步铺开。与此同时，各地还纷纷结合本地ù20/20情况，由地方政府出面，开始"扩大高校咝办学自主权"。诸如

5、，1983年2月浙江省就高教改革做出的5条决定；198ⅶ4年6月湖北省委、省政府就高教改革做出的6条决定；同年7月黑龙江省政府做籁出《关于扩大全日制高校自主权的若干规俱定》；同年12月，山东省提出高教改革戈6条措施等。这些决定，重点都突出了"涟扩大高校办学自主权"问题。另一方面，傺由于这些决定所"放"之权，有不少过去见并不是捏在省里，而是捏在国家教育主管钬部门的手里。所以，这种"放权"，实际ペ上包含了两层含义：一层是"要回来"-屹-把本应属于省级的管理权限从国家要回樗来；二层是"放下去"--把"要回来"咳的权限中属于高校应有的自主权部分还

6、给ｂ高校。因此，这些省级"改革放权"动作粥，不能仅仅看作是"扩大高校办学自主权弩"，而应看作两个关系的调整，即：①中央与省两级高教主管部门之间关系的调整刘；②政府与高校之间关系的调整。实质上睽，这些地方"决定"的做出，标志着向原锷有高度集中统一的高教管理体制提出了挑瘤战。第二阶段，从《中共中央关于教育始体制改革的决定》发表到邓小平同志南方ｈ讲话和党的十四大明确提出"建立社会主叨义市场经济新体制"的改革目标之前。这享是我国高等教育体制改革"全面展开"的┗阶段。这一阶段改革的特点是："教育五聋大体制"的改革在"相互配合、相互促进和相互制约"中

7、，全面向前推进。20/20从1拦978年十一届三中全会到1984年十峭二届三中全会，5年间改革开放的实践，扭特别是农村以家庭联产承包责任制为主要渴内容的改革实践及其成功的经验，为党中央在经济理论上取得第一个重大突破奠定郑了重要的基础。1984年，党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》突破了把"计划经济"同"握商品经济"对立起来的传统观念，明确提ｑ出："社会主义计划经济必须自觉依据和⒇运用价值规律，是在公有制基础上有计划珩的商品经济"，并指出"商品经济的充分旄发展，是社会经济发展的不可逾越的阶段存，是实现我国经济现代化

8、的必要条件。"舀《中共中央关于经济体制改革的决定》测的发表和"有计划商品经济"理论的提出懔，不仅标志着我国经济体制改革进入到一芹个新的阶段，而且对科技、教育改革提出