关于生态视野下教师教育技术培训模式构建与实践研究论文

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1、关于生态视野下教师教育技术培训模式构建与实践研究论文论文关键词：教师专业发展教育技术培训生态观培训模式论文摘要：教育已经进入信息化时代，提高教师教育技术水平，已成为教育加强内涵和质量建设、实现跨越式发展的重要举措。教育信息化建设作为论文关键词：教师专业发展教育技术培训生态观培训模式论文摘要：教育已经进入信息化时代，提高教师教育技术水平，已成为教育加强内涵和质量建设、实现跨越式发展的重要举措。教育信息化建设作为推动教育信息系统演化进程的一个基本方面，也必然以“人”(包括学习者、教师与各种技术、管理和服务人员)及其发展为

2、最终目的。长期以来，人们对教师教育技术培训的探讨基本上是在“知识传递”视野中进行的，单一的视野往往使研究同于教师知识结构方面。众所周知，教师培训是典型的人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程，需要用心与努力去推动、生成、提升。要研究并解决教师培训中诸多复杂的情境和问题．就必须超越单一思维方式的禁钢。以生态学中一系列生态现象为隐喻，将教师的学习与发展置于整体、动态、开放、多向的生态化系统巾进行探讨，这为教师教育技术培训研究增添了一个新的视角。1.教师教育技术培训特点教师教育技术培训对“人”(教师)的地位和作用的思考逐

3、渐从无到有．从边沿走向中心，最终目的指向“人”的自我发展、全面发展。教育技术培训作为教师提高专业技能实现专业发展的重要途径，应更多地体现成人学习特点和教师职业特性。“成人经验培训圈”理论认为成功的培训应历时4个阶段：①教师接受新知识和经验；②教师从多个视角审视这些新的知识和经验；③内化经验形成自己的理论体系：④结合实际作出决策，应用理论解决实际问题。作为智力高度密集的群体。教师学科专业的不同导致其知识结构、学习风格有较大差异。教师在个人自我实现上有着特殊的追求，学习具有极强的目的性和应用性。培训者只有把受训者熟知的、

4、正在实践的和准备实践的东西，像新鲜的血液样融入教育理论之中，培训才有生命力，才能跟被培训者的智力活动产生共鸣，达成和谐，取得培训的实效f2。2生态化取向的教学观教师教育技术培训首先应是一门“人学”。人的活动性决定了教育情境的变化性和动态性，这种复杂切动态的情境可以视作由各要素相互作用构成的“有机系统”．生态教学观对解决此类问题提供了良好的思维框架，其主要观点如下：①将课堂视为一个动态联系的有机系统，认为教学实质是对课堂系统中生命实体的有效整合；②试图找回教育长久缺失的东西——关注“人”的生命，引导学习个体开发自身的潜

5、能

6、3；③创设有助于学习者探究、互动和社会化的物理环境和实践环境；④提供包含活动和问题的开放课程，以现实生活中的案例作为课程的主要内容；⑤对学习者的认知与实践能力进行整体评价。3教师培训生态系统模型构建教师培训生态系统(ETTrainingSystem)是指在教育信息化培训活动中由人、信息、资源、情景、标准等要素构成的具有特定教育功能的自组织、自适应有机整体。它是由主讲教师、受训教师、支持环境、学习资源、规则分工等因素组合而成的培训学习共同体，各因素之间是群体的动力和协作关系。3．1“能力引领”为主线的培训观每位教师

7、都有各自的潜能．且遵循着其独特的成长轨迹发展。“生态教学”的关键就是要重视教学中的生命存在，引导教师正确地开发自身潜能，凸显培训的全方位、针对性和多层次。培训以改变教师的教学行为、使其在课堂中自觉地使用教育技术理念为首要目标。反对以“知识本位”、“技术本位”为价值取向，力图使游离于人发展之外的评价回归到对人的关注，即培训教学的主体——教师的价值上来。通过教师问的比较、互评、帮助、激励等途径唤醒教师的自我意识，使其不断超越，促进每位教师的整体发展、和谐发展。3．2人人参与的“教师学习共同体”异质的学习主体平等地生活在培

8、训生态系统中，由活动而彼此联系，通过协商和反思完成对意义的建构。因此，培训的本质是“活动”，关键是“参与”。培训应尊重每位教师的专家身份，肯定每位参与者的学习成果，为教师地发展提供一个完整．且真实的学习情境。借鉴“合法的边缘性参与”(LaveWenger，1991)机制，建立了以现代教育技术与教师教学实践整合为目标的“教师学习共同体”。共同体由不同专业背景的教师组成．在彼此共同协商并遵循的规则导引下，各自发挥其专长、进行不同程度的参与、分享共同体的实践，逐步由新手成长为专家型教师。3-3体现知识活力的培训内容当前教师

9、教育技术讲授大多分章节依次进行，如教育(信息)技术导论、教学媒体、信息教学设计、课件制作、素材采集等。这种“直线分割式倾向”虽有利于减少教师的认知负担，使教材的编写和概念的讲述较为容易，却忽视了知识间的相互联系．学习者很难达到真正意义上的融会贯通。生态视野下的培训教学着眼于教师的未来发展，强调知识的复杂性和迁移性。同时强调知识的鲜活性与时效性，