审计学教学新模式的研究与实践论文

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1、审计学教学新模式的研究与实践论文【摘要】《审计学》课程是经济与管理专业开设的一门高层次的专业课，它是融会计学、经济法、税法等多门学科的实用型课程。目前，审计教学方法大多还停留在传统的以讲解教科书和习题作业为主的满堂灌方式【摘要】《审计学》课程是经济与管理专业开设的一门高层次的专业课，它是融会计学、经济法、税法等多门学科的实用型课程。目前，审计教学方法大多还停留在传统的以讲解教科书和习题作业为主的满堂灌方式上，这种方式重理论、轻实践，不能充分调动学生分析问题、解决问题的能力，从而忽视了学生在教学中的主动性，不利于学生的个性发展。因此，对于这样一门实践性、综合性要求非常强的课程，

2、如何才能让学生真正从这门课学习到相应技能，做到走出校门便可从事实际工作，本文建议应对以往的传统授课方式进行调整，积极引进案例教学法这种新的审计学教学模式。【关键词】审计案例教学法一、目前审计教学中存在的问题1、重知识传授、轻能力培养目前，我国很多高校的审计专业没有把学生的各方面能力培养作为一个重要的教育目标，由于长期受应试教育影响，学校一味地强调书本知识的学习，这必然导致教师照本宣科，学生死记硬背应付审计课程考试、审计技术职称考试或注册审计师考试等应试式的单一教学模式。这种模式忽视了对学生能力的培养，导致某些已通过考试或已获得技术资格证书的学生在工作时仍然缺乏基本的审计实践知

3、识，缺乏独立工作和协调工作的能力，甚至缺乏必要的人际沟通和社会交流的能力。2、重理论、轻实践据调查，我国多数高校只重视审计基础理论、基本原理和基本方法的教学，未能充分调动学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生普遍感到审计课难度大。往往教材上写的审计“条文”都能看懂，可是一接触到具体实务则感到无从下手，结果出现教师上课讲“条文”、学生考前背“条文”、遇到实际问题不会用“条文”的现象。审计课达不到培养应用型人才的目标，以至于长期以来形成了教学与实践脱节严重的问题，使审计专业毕业生在毕业后的一段时间内很难适应企事业单位的审计操作。3、教审计专业的教师的社会实践少一个合格的审计专业

4、教师主要应具备以下条件：第一，有高学历，有扎实的理论基础和独特的见解，能迅速接受新知识，有处理实际业务的能力；第二，有丰富的实践经验，经常参与会计师事务。因此，针对当前审计教学中存在的普遍问题，通过多年的研究、从事教学的经验、同其他审计学教师的交流研讨加之与学生的沟通，笔者认为尽快实施案例法教学是审计学教学改革的方向。二、实施审计学案例教学法的意义审计学案例教学法是指教师在审计学教学过程中通过对设置的典型案例进行讲解分析，组织学生进行研究讨论，引导学生从个别到一般，从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理和原则，最后达到培养学生创新和实践能力的一种互动式教学模式

5、。这种教学模式的意义一般要体现在以下几个方面。1、理论联系实际，有效激发学生的学习兴趣审计案例教学是在学生学习并掌握了一定会计学、经济学、审计理论知识的基础上，通过老师介绍、分析、剖析案例，引导学生把所学的理论知识运用于实践活动中，或者通过具体案例的分析，传授并帮助学生理解理论知识，以有效地培养学生发现问题、分析问题、判断和解决问题的能力。2、深化理论教学，巩固相关知识审计学涉及的相关学科门类众多，内容宽泛。选择典型审计案例进行讲解，可以使各科知识综合运用、相互渗透，有助于学生将已学的各科知识融会贯通，达到深化理论教学，巩固相关知识的效果。另外，审计案例教学具有形象性、直观性

6、的特点，可使书本知识和实际工作紧密结合起来，达到理论与实践的统一，缩短理论教学与实际工作之间的距离。但要真正发挥好案例教学的积极作用，除了加强对教学方法的理论探讨外，还要在审计案例的选择和课堂教学的组织上下足功夫。3、推动“启发式”教学，提高教学质量案例教学是一种递推式、逐层分解式的启发式教学。它可以较好地逐步吸引学生的注意力，激发学生积极思维的兴趣，增强学生的理解能力，并培养学生举一反三的能力，从而提高教学质量。三、审计学案例教学的实施1、案例的选择设置恰当的案例是保证案例教学成功的关键。教学案例应是课程中某一单元或环节知识的概括，是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段。它

7、与一般举例不同，案例的选取应以激发学生求知欲望，培养学生理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。因此，审计教师应根据教学需要精选案例，所选取的案例要具有如下特征。（1）理论与实践相结合。案例教学的最终目标是要提高学生分析问题、解决实际问题以及创新的能力。因此，案例的选取要注重审计基础理论和方法的应用，要将适宜的审计基础理论和方法融于具体案例之中。根据每个案例的要求精心提炼和整理，使案例通俗易懂、生动形象，更加吸引学生，做到每个案例既来源于实际又高于实际，激发学生参与的积极性，力争取得良好