高职院校分层教学浅析论文

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1、高职院校分层教学浅析论文..摘要随着我国教育体制改革的进程，一个新的教学门类——高等职业技术教育应运而生了。而高等职业技术教育在具备一般的教学规律的同时，又具有它自身的特点和规律。本文就是力图从高等职业技术教育的自身特点出发，通过对分层教学这一新的教学模式的探讨和社会人才需求、学生构成的实际来明确新的培养目标。关键词研究实际分析变化确定目标分层教学就是要根据学生基本素质、知识水平的实际和社会对于人才的需求，按若干个层次对学生实施因材施教，因需施教的一种新的教学模式。显而易见，对学生实施分层教学，有两个因素必须考虑..，即：学生的基本状况和社会对于人才的需求。只有我们在准确了解了学

2、生的基本状况的前提下，再对社会的人才需求进行科学的分析，才能确定分层教学所培养的目标。一、高等职业院校学生基本状况的简要分析职业技术学院一般是由教学实力雄厚、发展势头强劲的中专和中技学校升格而成的，升格以后的职业院校教学体系呈现出三个明显的变化：一是学制延长了，由原来的2年、3年变为5年，时间的延长必然给教学工作一个大的空间。也就是说，为学校的分层教学创造了余地。二是学历层次提高了，不论是5年制的直通车，还是2年制的大专班，不仅能够获得本校的大专学历，还可以通过在学校参加自学考试获得多专业和高层次的学历。三是教研的氛围更浓了，这不仅能较快地提高教师队伍的整体素质，而且还能增强凝聚

3、力，有利于发挥教师的教学积极性和主动性。职业技术学院体制对学生的可塑性和调动师资队伍的积极性的作用都是明显而实在的，这也正是高等职业技术教育的优势所在，使职业技术学院对学生进行分层教学才有了可能。但是，要想把这个优势落到实处，学生的基本状况是至关重要的。所以，我们要着力对学生的状况进行认真地分析。职业技术学院生源层次的不同，在很大程度上决定了接受教育的能力和可塑性的不同。一般来说，职业技术学院现行的招生对象是：A．五年制高等专业知识教育，招收初中毕业生；B．三年制中等专业知识教育，招收初中毕业生；C．两年制高等专业知识教育，招收高中毕业生。根据我国义务教育的入学年龄，初中毕业一般

4、为17岁左右，高中毕业一般为19岁左右。这个时期，他们开始了对人生的理性思考，可以从政治的和经济的背景下构想自己的理想与前途，对于知识的接受态度开始由顺其自然到凭兴趣爱好选择。他们比以往任何时候都关心他们所面对的世界，比以往任何时候都注意人们对他们的态度，因而，他们的心理素质也就相对差，忍受挫折抵御困难的能力不足。这一时期记忆能力是黄金时期，特别是高中毕业的学生为最佳。观察力敏锐，想象力丰富，承受力欠佳。这是对处于青春期的学生的共性分析，当然，高中学生和初中学生虽然同处一个阶段，但是较之初中学生属于后青春带，所以，他们会表现得更加成熟。把握住学生处于青春期的这些生理和心理特点，对

5、我们针对不同层次的学生实施与之相适应的可塑性教育，会具有更大的针对性。实事求是地分析，职业技术学院的生源是不尽如人意的，这主要是因为我国的教育结构而形成的，不以学校的意志为转移。首先是五年制大专和三年制中专所招收的初中毕业学生，除了一部分是兴趣爱好所至而甘心情愿地报名外，相当多数的学生是对于考取重点高中有困难，或者对高中后教育感到力不从心而被动报考的。其次是两年大专招收的高中学生，也是在本科一、二、三批遴选过后入学的。当然，这里不排除有一部分高水平学生，再加之这一年龄段的学生可塑性很强的特点，进入一个新的学习阶段后会出现很大变化，但是总体而言，职业技术学院教学工作的难度是相对较大

6、的。因此，了解学生的具体情况，就显得更加重要。按照基础教育阶段的知识水平分类可以有三个大的类别：1．高知类：即高知识水平的学生群体。他们的基本特点是中学阶段的主要学科知识比较扎实，记忆比较牢固，知识面相对较宽，综合运用的能力也比较强。2．知知类：即对应学的和所学的知识都能够系统性的掌握，但不够扎实。3．差知类：对所学知识掌握的不全面、不系统，偏科情况严重。按思维水平分类也可以分为三个类别：1．举一反三型，这样的学生接受能力强，反应速度快。2．死记硬背型，这样的学生肯于下工夫，但是综合能力差。3．只记不背型，这样的学生靠小聪明，缺乏认真精神。按学习态度分类还可以分成三个类别：1．学

7、知识，长本领，好学上进；2．能够获得学历即心满意足；3．得过且过，学与不学无所谓。从学生的现状分析，我们确实感到层次的明显和层次间差异的清晰。在几次对新生外语水平测试中，也从成绩上证明了这一点：一般情况都是80分以上的占30呒左右；79分至60分的可以占到50％左右；60分以下的占到20％左右。无论是素质分析还是测试的实际，都说明了职业技术学院的学生确实存在着好、较好和一般这三个层次，把握住这三个层次，并根据学生的心理特点，进行分层教学无疑是一个进步。二、社会对人才需求变化的分析