八年级物理：一、科学探究：声音的产生与传播教案 沪科版

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1、§3-1科学探究：声音的产生与传播【教学目标】 　　1．知识目标。 　　（1）体验声音的产生是由于振动引起的。 　　（2）领会声音传播需要介质。 　　（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。 　　2．能力目标。 　　（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 　　（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 　　（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 　　3．情感目标。 　　（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 　　（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 　　

2、（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 【教学重难点】 　　1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。 　　2．教学难点：探究物体传声实验；估测声速。 【教学准备】 　　教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 　　学生合作组器材：纸片，绷有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，树叶的叶片，一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。 　　　　【教学过程】 　　创设情景，提出问题 　　（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。 　　例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语

3、、夏日的蝉声、瀑布声等 -5-用心爱心专心　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ 　　（同学回答） 　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 　　学生： 　　（1）声音是怎样产生的？ 　　（2）我们人耳是怎样听到声音的？ 　　（3）声音是怎样传到我们人耳的？ 　　（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ 　　教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行

4、研究。探究性活动一　　这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 　　1．探索性活动。 　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。 　　活动过程中要求学生： 　　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话

5、。体会手上的感觉，说出感觉。 　　问题：是不是物体发声就一定在振动？ 　　演示： 　　击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 -5-用心爱心专心　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？ 　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。 　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。 　　说明： 　　1．学生的发声活动是在开放

6、的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如对学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。 　　2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物

7、理的兴趣。探究性活动二 　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。 　　做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答。教师也可提示：发声体（源）……人耳（接受体），中间为传声物体（课桌）。 　　活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对