作曲教学随感论文

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1、作曲教学随感论文..在国内音乐学院作曲系的教学课程设置和教学内容的规定方面，除了各院校自行制订的教学大纲以外，几乎没有一个明确的、通用的、规范的教学模式。就作曲学习的特殊性而言，这是可以理解的。因为作曲技术的学习和应用无疑都具有极端的个人色彩，这归结为创作本身所要求的个性化原则。但是，如果从学校的学科建设方面来考虑，那么规范化教学本身就变得十分重要，因为完备的教学体系是良好的教学效果的根本保障。为此..，我们有必要花些时间和精力来研究教学，规范和完备教学模式，丰富教学内容。下面笔者将以音乐学院五年制本科作曲学生的课程设置和教学内容为出发点，在初步讨论教学方法的同时，提出

2、个人的建议及想法。一、进入音院作曲系前的准备与学习众所周知，在众多的音乐艺术考前辅导课目中，作曲专业属凤毛麟角，究其原因有以下几点：1.所涉及的课目较多，一两个教师很难完成。2.作曲专业的学习特性决定了教学方式——不适合大规模，只能一对一的进行辅导。3.基层的同学很难就近找到适合的老师。基于以上原因，在考前辅导阶段，绝大部分同学都是通过介绍来音乐学院找专业教师上课，时间长短不一。在这有限的时间内，教师一般要根据同学的能力现状组织学习，以强调基础教育为主。学生在这期间学习的课程有：1.基本乐理；2.视唱练耳；3.歌曲和器乐曲作法；4.和声。应该承认，经过这种突击式的学习以

3、后，学生对于音乐创作的基本常识有了一些初步的了解，但是运用没有达到入门的境地，这一点从每年作曲学生的入学考试卷上就可以了解。在此阶段，高低良莠并没有本质的差别。录取时的专业分数大都是以基础课的分数来决定的。匆匆忙忙的赶考似的学习，加上以前并不深厚的音乐功底，这一切都决定了一些作曲系新生的水平程度，而长达五年的本科专业学习，就在这样的一个能力层面上以此为基础展开了。二、一年级：作曲专业的教学——单三部曲式作品写作第一年的学习困难重重，首先面对的就是学生音乐能力积累的不足。部分学生仅仅能够掌控简单的乐句，乐段的感觉也没能真正建立起来；其次是音乐想象力的贫乏（这包括两方面：1

4、.用乐谱记录音乐的能力差。2.音乐创作的想象力差）；再次是结构能力的薄弱:1.不能很好的将动机贯穿于音乐中。2.整体构思的能力没有形成。这是写作方面，而在分析作品方面也有些不足。如：1.部分同学由于钢琴演奏能力的局限而无法准确而连贯地将所分析的作品转变为实际的声音，只有借助于音像媒体，从而影响了实际的分析；2．分析作品无法深入，抓不住主题，拿不住重点，只能简单的划分出曲式，分析一点和声，而对于作曲专业初步学习至关重要的动机贯穿手法及乐句、乐段的构成方式则视而不见；3．思想上对于音乐创作的热情大为降低，知难而退，高考前的学习劲头荡然无存。导致这些情况的原因很多，主客观兼而

5、有之。主观方面：应试教育讲求速成，而作曲学习恰恰最讲求积累，这是相悖的。一年级的同学仅仅具有的一点创作积累只是高考前学习的单三部小型曲式作品写作和一级关系调前的斯波索宾传统和声学；客观方面：学院作曲技术课程的安排，如和声、复调、曲式和配器的学习不是安排在作曲专业学习之前，而是同时，有些甚至是滞后，这同作曲主课这样的技术综合性要求不相适宜，至少是远水解不了近渴。学生在作曲技术理论尚未学习的情况下，来从事艰深的创作和繁琐的分析，怎可能出色地完成？如果说专业技术的学习还可以随着时间的推移而逐步完善的话，那么，对于学生在专业方面的热爱程度的考验就无论如何也无法追回和补救了。一个

6、真实而客观的现实摆在面前：真正热爱作曲专业的同学很少。究其根源是由于入学考试制度的不够全面造成的。如同“爱的教育”是无形的一样，在音院作曲专业的入学考试中，并没有一种考试课目是考“专业真诚度”的。“爱是最好的老师”，不难想象，缺乏爱，离开了最好的老师，对学好本来就非常艰深的作曲技术并非易事。而这一点足以引起专业同行们的思索！针对上述现象，在一年级作曲专业的教学中，应先做一些必要的纯技术性的练习，首先是动机的写作及展开方法。例如：练习重复、模进、逆行、倒影、扩展和紧缩等。这样的练习很有针对性，使同学在认识到音乐写作并不是深不可测、无从下手的同时，也为其日后分析音乐积累了必

7、要的技术手段。第二步是做乐句和乐段的写作及组合练习，这可以分为四个部分：1.尽可能多的给同学分析乐句、乐段的多种表现形态（以名作为首选）。2.写作由短及长由简入繁的乐句、乐段。好的乐句、乐段感觉是构建音乐最基本，也是最重要的能力之一，可以受用终生。3.前面两项基本掌握后，就可以进行具体的单三部作品写作练习了。基于新生水平的限制，笔者主张，先让其作横向上的、单旋律的写作练习。横纵同构是乐曲写作中至关重要的两个组成部分，但笔者觉得，横向上完整的旋律更为重要，这不仅仅因为旋律是音乐的灵魂，更为重要的是同学们先前的音乐生活主要是以单一旋律思维为基