“民汉一体化”教学模式改革探索与实践——以新疆财经大学民汉混合教学班为例

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1、第25卷第2期兵团教育学院学报v01．25No．22015焦第2期JOURNALOFBINGTU『ANEDUCAnoNINSTITUTEApr．2015“民汉一体化"教学模式改革探索与实践——以新疆财经大学民汉混合教学班为例何奎(新疆财经大学教务处，新疆乌鲁木齐830012)摘要：在新形势下高校如何深化教学改革，如何科学构建少数民族人才培养模式，对新疆各高校提出了新的目标和要求。新疆财经大学“民汉一体化”教学改革已经实施6年，通过对实施情况的调查与研究，提出重视汉语预科教学、分层分级教学、利用在线教学等措施，

2、进一步完善“民汉一体化”人才培养模式，以期进一步提高高校少数民族人才培养质量。关键词：民汉一体化；混合；教学模式中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1009—1548(2015)02-0009—05InvestigationandPracticeofEthnicandHanStudentsIntegrationTeachingModeReformHEKui(TeachingAffairsBureau，．XinjiiangUniversityofFinanceandEconomics，Urumqi，

3、Xinjiang830012，China)Abstract：UnderthenewsituationhowtoimproveteachingreforminhighereducationinstitutionsandhowtoscientificallyconstructefficientethnicpersonneltrainingpatternputnewgoalsanddemandsforcollegesanduniversitiesinXinjiang．EthnicandHawstudentsinte

4、grationteachinghasbeengoingoninXinjiangUniversityofFinanceandEconomicsfor6years．Bysurveyandresearchweputforwardsuchreformmeasuresasfocusingonpre-collegeChineseteaching,multiplelayerandlevelteaching，onlineteachingetc．toimprovetheintegrationandti,,al：lytoimpr

5、ovethequalityoftrainingethnicpersonnel．KeyworllS：ethnicandHanintegration-"combination；teachingnlode一、问题的提出数民族教育事业在数量和质量上已经取得了巨大国家中长期教育改革和发展规划纲要成绩，但教育质量偏低、发展不均衡的矛盾日渐突(2010-2020年)中明确指出，要重视和支持少数民出，如何提高少数民族人才培养质量，提升其就业族教育事业。加快少数民族教育事业发展，对于推能力，一直是新疆各高校关注的重点问题，新疆

6、财动少数民族和少数民族地区经济社会发展，促进各经大学也在不断研究和实践少数民族教育教学改少数民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大革。而深远的意义。[1l新疆少数民族大学生约占新疆高二、“民汉一体化”人才培养模式的具体措施及校在校生40％，作为少数民族人才培养主要力量的实施效果新疆各高校，在高等教育新形势下如何深化教学改新疆高等教育60多年的实践证明，分民族、分革，如何科学构建少数民族人才培养模式，对新疆语种教学和评价的教育教学体制，不利于解决少数各高校提出了新的目标和要求。60多年来，新疆少民族学生与汉族

7、学生之间教育质量的差距，要从根收稿日期：2015-03—27基金项目：2014年度国家社会科学基金研究课题《新疆少数民族人力资源开发与社会稳定研究))(14XMZl05)；新疆财经大学教改重点课题《民汉一体化背景下少数民族学生学业成绩分析与研究))(2014JG0102)作者简介：何奎(1972一)，男，管理学硕士，新疆财经大学教务处助理研究员，主要从事高等教育管理方面的研究。·--——9---——万方数据本上消除民、汉之间教育质量的差距，就必须改变民提下，实现了民汉人才培养方案的并轨，构建了“民汉教育“双轨

8、制”的现状，进行民、汉融合教学和一体汉一体化”的战略构想，最终实现培养目标、教学大化教育改革。1212009年至今，根据我国未来经济社会纲和考核标准的完全统一，为各民族学生共用一个的发展对高等教育的要求，在少数民族人才培养制教育平台，共享一种教育资源迈出关键的一步。度建设上，学校提出了“民汉一体化”教学改革。为稳步推进民汉一体化教学改革，保证各民族(一)科学界定“民汉一体化”学生身份学生的人才培养质