提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告

《提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告姚庄镇中心幼儿园倪伟平培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。幼儿随着社会经济的发展，人们的生活水平在不断提高

2、，住房条件也得到了改善。农村的许多家庭都搬进了商品房和小洋房。虽然人们的物质生活提高了，但毕竟姚庄是一个比较偏僻的小镇，人们的一些教育观念和精神生活相对而言还比较滞后，各种教育的环境和文化氛围没有和经济的发展同步。人们只注重知识的获取、智力的开发，而忽视了幼儿合作交往能力的培养,很少为幼儿提供合作的机会和环境，一般独生子女在家中缺少玩伴，不喜欢其他小朋友到家中来玩，也不带孩子到别人家玩，更别说到外面去看看玩玩，只希望孩子在家安静的看书和学习，自己则忙于家务和工作。孰不知,长期以往孩子会变得十分孤僻和不合群。甚至出现自恋的毛病，严重地阻碍了幼儿适应能力的发展。幼儿园对幼儿进行合作

3、能力的培养，是发展幼儿社会性的一个方面，就其重要性而言是为幼儿未来健康人格的形成和认知水平的发展奠定最初的基础。我们作为教师虽然意识到了幼儿合作的重要性，但是在教学工作中也没有把幼儿合作能力的培养很好地渗透于幼儿的一日活动之中。因此，在乡镇中，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何根据《幼儿园教育指导纲要》精神，通过有123456下一页——感谢阅读这篇文章，..，效的干预和策略来提高他们的合作意识和合作能力。首先我们成立了“乡镇幼儿的合作意识和能力”的专题研究小组，确立了研究的内容、时间和研究方法，研究小组组长倪伟平，组员***及***。研究对象：姚庄镇中心幼

4、儿园大二班幼儿40名幼儿班况分析：我班现有40名幼儿，男孩有26名，女孩14名，其中一部分幼儿是从中三班直接升上来的，另外18名幼儿是从北岳过来的，孩子们在两年多的集体生活中，在各方面的能力有了一定的提高，如：孩子们在自理能力方面，饭后养成了漱口、洗脸的好习惯，还能自己穿脱衣服，自己的整理物品等。全班幼儿都能在日常生活中用普通话，但不大乐意与人交往、合作，部分幼儿甚至不喜欢参加户外的集体活动。调查（一）：通过对幼儿手工制作“做棒”的实验来分析和研究“乡镇幼儿幼儿的合作意识和能力”初步测查后得出结果如下：参加调查的幼儿总数主动与同伴作的幼儿数在老师提示下愿意与同伴合作的幼儿数完全

5、不愿意和别人合作的幼儿数40228上一页123456下一页——感谢阅读这篇文章，..，15100%5%70%25%从上面表格可以说明：在乡镇和农村中，幼儿的合作意识和能力非常弱。-因为乡镇幼儿接触的环境比较狭小，与人接触的机会比较少，不像城市里的家长一有空就带孩子出去走走、看看。这些幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助于家长、老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。如去年我带中班时，经常碰到这样的事：鞋带掉了不会自己系，也不会寻求帮助只会哭。所以必须引

6、起我们的高度重视。因此，我园决定根据农村幼儿的特点，进行幼儿交往合作行为的研究。结论：培养乡镇幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，既是当前摆在我们乡镇幼教工中的主要任务，也是我们乡镇幼儿教育的重要目标之一。调查（二）：通过对幼儿晨间活动“玩沙袋”的实验来分析和研究“乡镇幼儿幼儿的合作意识和能力”初步测查后得出结果如：参加调查的[1][2][3]下一页提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告幼儿总数主动与同伴作的幼儿数在老师提示下愿意与同伴合作的幼儿数完全不愿意和别人合作的幼儿数40上一页123456下一页——感谢阅读这篇文章，..，42511100%10%62、5%27、5%

7、我们专题研究组召开专题调查分析，试从幼儿心理学和教育学等方面来寻找相关的幼教理论和幼儿该年龄段的特点来支持该实验的研究。1、根据帕顿的研究表明：处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。因此，我根据大班幼儿得年龄特点，有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。努力为幼儿创设一个自由、宽松的合作环境，促进幼儿良好合作行为的形成，为幼儿奠定全面素质教育的基础。2、大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，