利用学生小记提高教学实效性的探究与思考论文

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1、利用学生小记提高教学实效性的探究与思考论文【摘要】：新课改使初中思品教材和课堂活动发生了很大的变化，也对教学提出了更高的要求。如何提高课堂教学的有效性？在教学中拨动学生的心弦，增强学习内驱力，成了最为重要的问题。本文根据教学实际，以【摘要】：新课改使初中思品教材和课堂活动发生了很大的变化，也对教学提出了更高的要求。如何提高课堂教学的有效性？在教学中拨动学生的心弦，增强学习内驱力，成了最为重要的问题。本文根据教学实际，以学生小记为载体，进行师生间的有效沟通。把学生小记作为一种有效的师生反思手段。并利用多种形式发展这一做法，在教学中有了自己的收获。同时也有了如何操作这一形式，如何完善这一形

2、式的探索与思考。【关键词】：政治课〓德育教育〓德育功能〓素质教育新课改使初中思想品德教材和课堂活动发生了很大的变化，但是另一方面也对教师的教和学生的学提出了更高的要求。如何做到轻负高质，提高教学实效性，成了摆在众多思品教师面前的难题。我有目的、有策略地开展学生小记活动，提高了思想品德课的教学有效性。为教育教学活动的开展提供了有利条件。一、学生学习小记的作用：为有源头活水来有时候教师会觉得自己已经认真备课，仔细讲课，可是课堂实效性却不尽如人意。在学生的学习小记中，教师可以让自己站在学生的立场上，总结自己的不足，广开言路，与学生进一步接触和交流，及时吸收他人的意见和建议，为自己的不足提供弥

3、补的平台。正如古诗所说“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学习小记是学生学习和教师教学反思的有效手段。（一）充分发挥生成性资源的鲜活性价值，提高思想品德课的教学实效性。从本质上来说思想品德课程是生成性课程。教学也应该是生成教学。课堂的动态生成，是师生在教学过程中创造出来的教学资源，这一资源能否很好的利用、把握，需要教师和学生的不断反思、认真总结。而学生的学习小记是教学反思的重要手段，是教学反思的生成性过程。例如，一位教师在上九年级思品《合理消费》这一课时，用了一招现场拍卖。活动进行得并不成功。可是专家在讲评这一活动时候却给予了很高的评价。认为这个环节给了学生真正的体验，让学生有了知识生

4、成的时间，拍卖不成功恰恰是一种教学成功，给了所有人思索的空间，也就有了生成的空间。当时笔者感到很疑惑，在课后委托学生谈谈对这堂课的感受。后来笔者把学生的感受记录和专家的讲评对照起来。确实课堂的实际效果不单是活动的成功开展。学生在小记中说到，这个活动的形式在平时的课堂上没有经历过，所以有点儿措手不及。但是正是通过这个活动，他们对如何合理消费却有了更为理性的思考。他们还谈到如果有下一次，他们一定会好好配合这类课堂活动。一方面，活动失败本身也是对消费这个知识的说明；另一方面活动的过程给了学生生成的时间，有了实际的鲜活体验。体验就是生成的基础，教学的实效重要的是看真正的感悟和内化。通过学生的学

5、习小记，我真正信服了。有了这个认识，笔者把这类活动，在自己的课堂上进行了假借，获得了成功。（二）有利于形成师生“心理换位”是合理处理教材、生成和谐课堂的基础。一是学生小记可以弥补教师的信息弱势。单个思想品德教师的信息拥有量是难以与群体拥有的信息量之和相匹敌的。相对于富有朝气的学生群体，思想品德教师拥有的信息可能呈现弱势。例如，我在准备上《健康的网络交往》这一课时时，提前询问了学生，做了一次网络使用状况的调查。从学生上交的小记，我发现其实绝大部分学生对网络是一把双刃剑是有共识的，只是在实际生活中难以自我把握。因此，我把这节课的内容作为综合性学习来进行的。要求学生运用各种手段来说服一位网瘾

6、少年。可以是广告，可以是文字，也可以是视频还可以亲身经历。结果学生的作业非常精彩。我在课堂教学时，运用了学生提供的视频材料：中央电视台播出的《中国未成年人网脉工程》，还有湖南卫视的《变形记》中关于网瘾少年的片段。在末尾还用到了学生的文字资料。省去了各种资料中关于网络利弊的辩论。事后的反馈小记中，学生对这节课印象深刻，反响良好。二是以学生的眼光去审视学习的内容，扮演“学”的角色。“心理换位”要求教师一方面扮演着“教”的角色，成为学生学习的组织者和引导者，另一方面教师要以学生的思维发展水平、知识现状为前提，同时扮演“学”的角色。成功的教学其根本上就是做到了以学生为中心，真正做到了课为学生服

7、务。在初二的思想品德课程安排中，第一单元是《爱在屋檐下》，讲述的是“我和父母”第二单元是《同侪携手共进》，说的是“我和同学”第三单元是《老师伴我成长》话题是“我和老师”。这样的安排，笔者相信是有科学根据的。但是笔者在实际教学中却发现孩子们对父母之爱并不象我们想的那样：爱本天成，说亦固然。但是在课堂教学中显得有点生硬。根据学生的课后小记意见，对教材进行了重新调整，效果大不一样。在与学生的小记交流中我感受到：“子非鱼，安知鱼之乐”的道理。同时也感受