简论高校辅导员社会身份的追问论文

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1、简论高校辅导员社会身份的追问论文论文摘要：高校辅导员具有教师和干部双重身份在教育界似成共识，但双重身份政策同时会阻碍着辅导员队伍的专职化发展，成为辅导员队伍建设的瓶颈，只有对高校辅导员社会身份进行进一步解析和正确的认知才论文摘要：高校辅导员具有教师和干部双重身份在教育界似成共识，但双重身份政策同时会阻碍着辅导员队伍的专职化发展，成为辅导员队伍建设的瓶颈，只有对高校辅导员社会身份进行进一步解析和正确的认知才能为辅导员队伍的稳步建设铺平道路。论文关键词：高校；辅导员；社会身份；教师；干部教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称教育部24号令文件）提出

2、：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，同时也明确了辅导员专职化的发展方向。然而在现实中很多人误解了“双重身份”的真正涵义，陷入了发展的漩涡，使辅导员成为边缘化群体。因此，在辅导员专职化成为势在必行的背景下对高校辅导员社会身份的正确认知和重新审视是当前必须解决的重大问题之一，也是高校辅导员队伍建设的基点。一、高校辅导员社会身份的相关概念分析提到高校辅导员的社会身份，必然要界定身份与角色、教育者与管理者、教师与干部等相关概念，只有厘清了这些概念，掌握联系和区别，才能进一步理解辅导员社会身份的特定内涵。1.身份与角色人类社会最初身

3、份是指个体成员交往中识别个体差异的标志和象征，在现代社会中是指社群中个体成员的标识和称谓，通常指的就是社会身份，是社会体系中最基本的结构部分，一般分为：农民、工人、教师、干部等。角色指个人在社会关系位置上的行为模式，即个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。由此可见，身份是一种标识和称谓，而角色是一种行为模式；身份是在较长的一段时间内、比较稳定的、与自己的职业密切相关的称谓，而角色是在特定场合下社会对一个处于特定地位的人的行为期待。身份往往是不可多元化的，而角色的多元化是正常的现象。身份和角色两个

4、概念既有区别也有联系，在内涵上也有重合的方面，但在这里专指辅导员职业的社会身份和角色。高校辅导员有双重身份——教师和干部，但在实际工作中扮演着多重角色——学生思想的导航者、行为的引导者、工作的组织者、信息的传递者、问题的疏导者、权益的维护者和就业的指导者等等。在认识上要分清辅导员“身份”和“角色”的概念，是对高校辅导员职业正确理解的基础。2.教育者与管理者在角色的认同上，教育部24号令文件提出高校辅导员既是教育者，又是管理者。那么何为教育者与管理者？在学校的层面上，教育者的对象主要是高校的学生；管理者的对象主要是高校的教职工。所谓教育者是对教育对象的人生观、道德观

5、、价值观、是非善恶问题做出判断等，在思想上施加积极影响的人；所谓的管理者主要任务是促成被管理者行为规范的正确养成。两者本质上有着巨大的区别：教育针对的是思想上的影响，而管理针对的是行为上的规范。不可否认，教育与管理有着密切的联系和相互作用，如“管理育人”、“管理就是教育”等等，但如果因有联系就否认区别是不可取的。另外，在这里需要说清楚的是，辅导员对班级的管理和班级内部管理，这两者性质相同，本质上都是教育的手段，以育人为目的，不是真正意义上的行政管理——以规范为目的。因此，教育者以运用学术权力为基础和管理者以运用行政权力为基础体现了高校辅导员职业角色的矛盾性。3.教

6、师与干部在身份的认同上，教育部24号令文件提出高校辅导员具有教师和干部双重身份。事实上，教师在以前是属于干部身份，只不过随着社会分工的细化、国家政治影响的强化，就独立出来了，两者也存在着显著的区别。教师是履行教育教学职责的专业人员，教书育人是其神圣的使命；干部是在国家机关和公共团体中起骨干作用的人员，领导和管理是其主要的职责。教师是以育人为根本，干部是以管理为核心。在现实政策上，教师和干部的双重身份在高校辅导员身上得到了统一，但是在现实工作中高校辅导员真的在两者之间能游刃有余吗？辅导员的双重身份到底是权宜之计还是应然之意？这不得不引起我们应有的思考。二、高校辅导员

7、现实社会身份的思辨在厘清了以上概念的基础上，我们就可考察高校辅导员在现实中是否同时具有教师和干部双重身份，而双重身份为什么会给高校辅导员带来了职业困惑？1.高校辅导员现实社会身份的内部冲突高校辅导员教师和干部双重身份在实际工作中所引起身份冲突时常发生。因为“教师和干部是两个不同的场域，……在教育系统中，两者并非紧密联系，甚至会有激烈的冲突。”当作为教师时，辅导员必须以平等的姿态，用榜样、言行的力量去影响学生，这样才能成为学生的人生导师和知心朋友；当作为干部时，辅导员常常是以上下级关系，用层级制的观念与学生交往，往往强调无条件服从、坚决履行布置的任务，这样很容易影响

8、或疏远了与