大学体育馆景观设计，专业设计--格林博

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1、园林建筑的地方特色职业化道路的制约因素和解决办法学科教育建设学科地位需要提高。我国现行的学科划分，将风景园林规划与设计在建筑学一级学科中仅仅作为城市规划与设计二级学科的一部分，相当于三级学科或研究方向层次被边缘化，大大降低了风景园林学科的学术地位；园林植物与观赏园艺也只是农学门类林学一级学科中的一个二级学科，发展空间也受到极大限制。从现有国家重点学科的份额可以看出，风景园林学科在种二级学科中占种，而在个国家重点学科中只占个。在国际上，著名设计师奥姆斯特德和他的儿子小奥姆斯特德始创了现代风景园林体系，实现了

2、建筑、风景园林、城市规划三足鼎立的局面并发展至今。早在世纪年代由中国一流权威专家学者编写的中国大百科全书就已将园林与建筑、城市规划并列。到现今全世界共识这样一种专业或学科划分，而在中国建筑设计、城市规划已成为国家学科建制中的一级学科，中国风景园林学会也早已和中国建筑学会、中国城市规划学会一道成为国家一级学会，惟独风景园林学科被分开设置在农林和理工院校里成为了边缘学科，难于适应风景园林事业快速发展的需要。因此，实现风景园林的一级学科分类，与处理室内空间的建筑学、人类聚集地域的城市规划、人类生理生存条件的环境

3、保护，以及人类社会生存环境的社会学，共同组成综合性非常突出的人居环境门类是我们共同努力的方向。高层次人才培养规模急需扩大据不完全统计，国内风景园林事业第一线的从业人员约万人，其中受过高等教育的不足万人，仅占％，硕士及以上层次专门人才比例更低，缺口很大。这主要是中国风景园林学科教育“天灾”的结果取消“风景园林”本科、“风景园林规划设计”硕士专业及城市规划风景园林硕士专业。目前，可喜的是从年已经开始面向社会招收培养职业型的风景园林硕士专业学位研究生，从年高考起恢复风景园林本科招生，风景园林人才分离的培养模式有

4、望得到缓解，但具体培养目标和培养模式及如何适应行业职业化人才需求仍需进一步研究以完善和提高。加强系统化的深度研究风景园林规划与设计作为城市规划与设计的二级学科，研究方向无法再分，缺乏对学科内涵、外延的研究；研究内容长期重设计、重工程实务，轻理论问题、轻学术研究，技术性强而科学性弱。逐渐成熟的设计市场和注册设计师制度的建立，是中国的风景园林学科建立完善学科体系的基础。风景园林学科的教育上要体现其边缘性、开放性和综合性，要求教育从更深层次和更广的专业素养培养人才，使国家有大批高素质高水平的专业工作者，利用学科

5、综合优势，创造机会与建筑学、城市规划交流互动，在知识上交叉溶合；重视人文精神塑造，尊重科学，重视实践，保持开放的胸襟和不断学习的心态，发展该学科的理论研究、专业实践和专业教育，形成社会需求与教育的良性互动。并对相关学科形成对等的联系、渗透、差异和理论，实现学科的完整体系。设计资质管理本文来自：香港格林博尔设计集团有限公司转载请保留链接：http://www.sztdt.com资质定位与行业管理在建设部的规划设计资质中建筑、城市规划从开始就是一个独立的行业资质，而风景园林一直是市政公用行业资质中下属的一个专

6、项资质。在新的资质标准草案中除了保留以上的资-质地位，还在建筑设计行业资质中设了一个比专项资质更低一级的小资质，与国际形势很不相称。风景园林在资质行业的如此地位大大制约了国家对本行业的发展需求，以至于风景园林规划设计单位从海外来的团队比建筑设计、城市规划方面的要多得多，造成具有优秀风景园林文化传统的中国大量充斥“洋景观”，更有甚者，由于部分“洋设计师”不了解中国国情包括文化、自然、习惯等方面，导致中国园林植物死亡、园林建筑无地方特色、空间形态无个性，给中国的城市环境生态及风景园林事业造成负面影响。而国内本

7、土的风景园林设计业由于长期在教育、管理、产业等方面受各种制约较多，发展赶不上其他行业的速度，当然设计水平的发挥也受到了一定的制约。资质定位影响行业发展的标准化现代风景园林行业含学科形成了许多专业化程度较高的专项团队，由于起到龙头地位的规划设计行业没有应有的地位，其下属各个专项更难定出标准化的行业规定和准则，、市场化的另一个工作是注册制度。目前，中国风景园林行业不需要注册，各种专业例如建筑师认为自己具备风景园林的设计水平，摄影师也说可以胜任，因为这个行业是没有注册和考试的，对从业人员尚缺乏有效的评价和监管办

8、法，这在很大程度上影响着风景园林事业的进步。注册风景园林师十几年前就开始调查研究，动手时间一点都不晚于建筑设计和城市规划，而如今注册建筑师、注册规划师早已在中国大地生根发芽开花结果，一直在襁褓中的注册风景园林师还在为叫什么名字发愁，确是中国风景园林行业的悲哀。尽快实现资格管理风景园林规划设计师注册是发展中国风景园林事业、提高专业从业人员素质的必由之路。通过注册，一方面可使中国的风景园林规划设计师承担起保障人们身心安全、健康，保