如何进行《力》的教学设计研究论文

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1、如何进行《力》的教学设计研究论文摘要：本人根据全日制普通高级中学《物理》教材，结合新课程改革的精神以及自己的教学经验，通过分析高中物理新课程改革、分析教材、分析学生，并附以实际教学方案，浅谈对高一第一章《力》的教学设计。关键摘要：本人根据全日制普通高级中学《物理》教材，结合新课程改革的精神以及自己的教学经验，通过分析高中物理新课程改革、分析教材、分析学生，并附以实际教学方案，浅谈对高一第一章《力》的教学设计。关键词：高中物理，力，教学设计一、教材分析：1、本章的地位：力学是高中物理的基础。本章学习力的基本概念以及力的合成和分解的知识，这些知识是力学的基础内容。物理

2、学研究物质的运动，由于力影响运动，所以在高中的物理力学知识以及后续内容，都跟本章的知识有密切的联系。因此，学好力的基本概念，学习研究力的基本思维方法，是为学习高中物理打基础，本章在整个高中物理中处于最基础的地位。高中物理知识的深广度比初中要上一个台阶，但限于学生的知识基础和思维能力，这个台阶不能太大。另外，受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化，这是个渐变的过程。因此，教学要求要逐步达到，应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。否则，不仅欲速不达，还会挫伤学生学习的积极性。教师在本章的教学中要注意把握分寸，既要使学生

3、对力的基本概念的认识得到提高，体会研究矢量问题的思维方法，又要不脱离学生的知识水平和思维能力的实际。在教学过程中，要坚持“因材施教”和“循序渐进”的原则，这是发挥教师主导作用的基本点。新教材把力矩的知识移到第四章《物体的平衡》中介绍。这样安排突出了对力的基本知识的理解，避免由于头绪过多对学习的干扰。2、教材分析：（1）关于力的概念。初中为“物体对物体的作用”强调了“受力者”的状态，效果是形变和运动状态的改变。而新教材强调了力是物体间的作用，较为全面地说明力的相互性，为牛顿第三定律的教学打下伏笔，并扩展了思路。新课本从施力者的受力情况入手，分析得出受力者的受力状况

4、，符合人们的生活经验，容易为学生接受。教学中更能注意调动学生的兴趣。（2）关于重力。新教材在初中的基础上对重力问题进行了概括。重新提出了“重量”一词，重量就是重力的大小。教材介绍了用实验求重心的方法(悬挂法)，这个实验会引起学生兴趣。教师在这里可以多讲两句，为“质点”概念打下基础。新教材把原必修本中的万有引力部分去掉了，移到后面讲，因为此时无法给学生讲清为什么重力不是万有引力，而是由于万有引力产生的。这样的安排，使得教材体系顺畅了。（3）关于弹力的概念。初中不专门讲弹力，只是在力的测量时，用弹簧的伸长和外力的关系引入的，所以学生对弹力的认识是很肤浅的，在这里是一个

5、台阶。高中物理不仅要认识弹力，还要会判断弹力的方向，为力的分析奠定基础。要学习弹力，就要知道弹力产生的原因——形变；知道产生形变的条件——接触；还要知道形变的大小和方向。弹力的引入采用了传统的例子。新教材把原必修本中的压瓶实验移到课文后面，使得教师讲课顺畅多了。压瓶实验可以留给学生自己去做，以提高学生的兴趣和动手能力。胡克定律作为探索性实验，应该让学生亲自去做。通过实验，可以得出相应的规律。F=kx的式子还是要介绍的，为后面简谐运动的学习打下知识的基础。（4）关于滑动摩擦。在初中讲滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度有关，只作定性介绍，在高中给出了定量计算公式。为了突

6、出重点，教材编写与原必修本不同，是先讲滑动摩擦，后讲静摩擦，并引入静摩擦因数作为选学内容。要学习摩擦力，就要知道摩擦力产生的条件——与其他物体相互接触，并有相对运动或相对运动趋势；还要知道摩擦力的计算公式；学会方向的判断。（5）关于力的合成。在初中只讨论在一条直线上二力的合成。这节内容是本章的重点，在原必修本的基础上作了较大的修改，减去了初中二力合成的内容，强调了作图法解题。而在“思考与讨论”中加深了对力的合成的理解。这是一节留有余地、充分调动学生积极性的教材，教学中要注意不要上成注入式的课。（6）关于力的分解。这是初中物理未曾涉及的内容。从字面的含义上看力的分解

7、是力的合成的逆过程(逆运算)，但实际上，力的分解比力的合成要复杂得多。因为力合成的解是唯一的，而力分解的解是无数的，要按照实际情况来决定，这就形成了高中物理的一个难点，学生往往在一些力的分解的题上束手无策。教材基本上是分力夹角为直角的分解，减小了教学的难度。二、学生学习本章的困难分析：1、物理前概念在学生头脑中根深蒂固：物理学概念是学生学习物理知识的背景材料，它对新知识的接受和理解起着至关重要的作用。正确的前物理概念，对学生在物理学习中形成概念和掌握规律无疑是大有益处的。但学生头脑中的前物理概念一般来源于生活经验，是在观察和思考基础上自发形成的，并未经过严密的科学

8、分析与实验