浅议提高学生作文水平方法及途径

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1、浅议提高学生作文水平方法及途径学生常说作文难，教师应当理解学生在写作上的困惑和痛苦，并分析造成学生作文难的原因，尤其是要分析教师对学生作文难局面所应承担的责任。分析原因、明晰责任固然是重要的，但更重要的是如何在此基础上改变作文难局面，通过教学方法的改革，有效提高学生的作文水平。一、他山之玉，可以攻石——仿写是提高作文水平的有效方法模仿是学习的重要方式，学生学习的过程中如果有教师的科学指导，并进行适当的写作训练，完全可以快速入门。对于作文创作来说，课本中的优秀作品、课外的美文、学生自己创作的优秀作文等等都是“玉”，都可以拿来攻“石”。事实证明，仿写是提高作文水平的有效方法。仿写能够让学生“有的放

2、矢”，教师如果能够按步骤按层次安排学生的仿写训练，由浅入深，由局部到整体，相信在教师的精心指导和学生的积极行动下，学生作文一定可以挣脱脚链，跳出富有个性的舞蹈。5仿写仿什么呢？可以从仿写内容、仿写立意、仿写技法等不同角度设计每次的仿写训练内容。仿写内容主要是仿选材的角度；仿写立意主要侧重于如何加强主题的深度；仿写技法着眼于整体的运用。可以设计灵活多样的小型练笔，尽量争取每次的仿写训练都能围绕一个角度，针对一个点，通过不断改进、训练，彻底掌握某一方面的写作能力。可以筛选优秀作品集中粘贴在教室墙壁上，或者放在班级主页上，供大家欣赏和下载。在充分阅读后，可以组织专题研讨会进行互动式鉴赏背诵。经过多轮

3、的赏析和有意识的关注，让学生能够细咀慢嚼，让学生在思维碰撞中了解自己，更好地扬长补短。二、曲径通幽处——学会创新思维《语文课程标准》强调创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力，其中创新思维是创新实践的前提和先导。因此，语文教学必须以负责任的态度来重视对学生创新思维的培养。学生的创新能力为什么逐渐缺失？这和很多学生的浮躁心态和教师的错误引导有关系。有的时候，学生过分依赖作文选、中考满分作文选等“拐杖”，形成了思维定势，致使很多学生无法表达与众不同的见解，只能人云亦云。有些教师没有很好地利用优秀作文，只是盲目地让学生去阅读，学生根本无法深度赏析，只能是泛泛而读，收获甚少。在作

4、文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，人无我有，人有我精。5比如，以“生命”为话题的作文，有一位学生妙用侧向思维，以胎儿的口吻讲述了生命由孕育到诞生的不同阶段，以及在这些阶段中母子二人不同的情感体验，来反映母亲孕育生命的不易和孩子对母爱的感悟。创意新奇，别开生面，让人动容。我们在作文教学过程中，如果能点燃学生创新思维的火花，就一定能诱发学生的创新灵感，写出富有创意的出人意料的佳作。三、语不惊人死不休——表达要有创意在语文教学过程中，我们要依据《语文课程标准》设计各学段教学目标，把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力

5、、思想认识水平、想象能力综合在一起进行评价。对有创意的表达应当予以鼓励，应该真正以学生发展为主，鼓励创新，让其脱颖而出。在一次课堂教学过程中，我刚刚导入《范进中举》的讲解，就清楚地听到有学生在下面说：“范进，犯贱。”随即传来其他同学的随声附和的笑声。我刚想发作，但转念一想：“为什么我不可以因势利导呢？我完全可以把他处理成一个有意义有价值的话题呀。”于是我问刚才的那位学生：“此话怎讲？”他以为我要批评他，没敢回答。我一本正经地告诉他：“我觉得这种观点特别有意义，和我想到一块去了，所以我真的很想请教你一下，看看我们是不是真的英雄所见略同。”5“老师，我觉得范进贱就贱在他被封建科举制度所利用和毒害之

6、后却浑然不知，甚至可能还要感恩封建科举给他带来了新的生活，带来的扬眉吐气。殊不知，从一个深渊跳入另一个肮脏的大染缸，等待他的又会是怎样可悲的结局呢？我既同情他，又憎恨他。”一番解释后，同学们给以热烈掌声。我也由科举制度谈起，开始了《范进中举》的教学。当然，我们并不一味提倡学生通过一些极端的表达来吸引别人的注意力，而是倡导对有争议的话题，运用创新思维来合情合理且推陈出新地表达。四、穷则变，变则通，通则久——作文批改方式要改变学生对作文不感兴趣，传统的作文批改模式是罪魁祸首。叶圣陶先生说：“教师背着学生改作文是徒劳无功的。这种评改方式总是以教师为主角，一言堂。”“背着学生改作文”确实是传统的作文批

7、改方式，它的弊端是无法有效实现师生互动。这种做法已经被事实证明十分低效甚至无效。教师应该怎么进行作文批改呢？我认为，教师一定要有明确的角色定位，有符合本班学生特点的批改方案。叶圣陶先生说：“作文教学要着重培养学生自改的能力，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”我们应该努力让学生成为作文批改的主人，但是教师要给予正确的方向导引和正确的方法指导。5《新课程标准》明确提出，教师要注意考察学生修