浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性论文

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时间:2018-07-07

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1、浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性论文【摘要】“语言输入”对于外语习得的重要性已不言而喻,本文以克拉申的“输入假设”理论为依据,从教师这个课堂的组织者,引导者和反思者的角色出发,以教师上课自我核对问题为契机,从教师课堂用语的系统性【摘要】“语言输入”对于外语习得的重要性已不言而喻,本文以克拉申的“输入假设”理论为依据,从教师这个课堂的组织者,引导者和反思者的角色出发,以教师上课自我核对问题为契机,从教师课堂用语的系统性、准确性、规范性以及教师的语言输入意识,语言教学方式、方法等方面进行分析,力求有效地运用各种教学策略,用好课堂的每一分钟(Beingateacher,yo

2、ushouldmakegooduseofeveryminuteinclass),让学生尽情地享受每一分钟(Letthestudensenjoyeveryminuteinclass),提高课堂语言输入的有效性。【关键词】语言输入有效性语言策略语言实践外语习得“语言输入”对于外语习得的重要性已不言而喻,就目前学生的外语学习环境而言,课堂还是小学生接受英语的主要渠道,因而,教师语言是英语课堂语言输入的主要途径,但是,由于学生的英语语言储备量还不够,加上受母语、语言知识、思维能力等因素的制约,所以教师如何在课堂上,把握输出英语言语的量和质,即输入量、输入方式、难易程度、速率、时机(使

3、用英语或如何使用英语的机会)等,使教师本人的语言输入达到最大有效值,让学生置身于易于产生言语感受的氛围,启迪英语言语思维,实现知识与能力的双收获,是新课程背景下,对教师的一种更高的要求。提高教师课堂语言输入有效性的最大的出发点,还是为了学生能够更好地输出,从输入到输出(实际的交际能力产生)还需要经过大量的辅助和措施,也就是说,输入和输出之间还要经过“内化”这一重要环节,如何有效地促“输入”为“内化”,正是本文所要阐述的主要内容。本文以克拉申(Krashen)的“输入假设”关于理想“输入”的四个特点为依据,拟从教师课堂语言输入策略的角度,对课堂语言输入的有效性进行分析,从而提高

4、课堂效率。一、理论依据克拉申(Krashen)的“输入假设”认为,学习习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言(输入语),并通过情景与上下文理解其意义。而理想的“输入”则应具备以下几个特点:(一)可理解性(prehensibility)理想的输入语言是学习者可理解的,是语言习得的必备条件;不可理解的输入对学习者而言,无异于一种噪音。(二)趣味性和相关性(InterestingandRelevant)任何教学和学习,只有根植于情意基础时,才能产生最佳效益。输入的语言材料既要有趣,又要与学习者已有的生活经验或生活实际相关联,这样学习者就可在不知不觉中轻松地习得语言。(三)非语法程

5、序安排(Notgrammaticallysequenced)语法知识的记忆不能保证语言运用的正确,儿童的认知能力和接触目的语的动机,决定了语言习得必须要有一个大量语言实践的机会。(四)足够的输入量(Inputenough)假如目前学习者的语言能力用I表示,那么语言输入的水平既不能远远超过学习者的现有水平,即I+2或I+3,也不可低于或接近学习者的现有水平,即I+0。最佳的语言输入只有稍高于I,即I+1,才会被学习者所接受,也才会收到理想的效果。二、教学策略(一)注意课堂用语的系统性、规范性、针对性教师上课自我核对问题之:①我的教案中写清楚了每个教学活动的指令了吗?②我在教学过

6、程中都是使用规范清晰的英语课堂用语了吗?③我尽量用简明易懂的英语强调了新教学的信息了吗?④学生学会一些语句时,我尽可能多地用英语与学生交流了吗,我把说英语的机会让给尽可能多的学生了吗?1、教师组织教学活动时尽量使用英语,指令应简单明了组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语”,用英语来概括这个关系就是:“SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.”小学英语课堂上常常出现学生不知老师所云的尴尬局面,比如有一位老师让学生重复录音内容时用了四次repeat一词,学生还是没能明白,教师语言超出了学生的语

7、言储备量,学生毫无反应,大大降低了教师课堂语言输入的有效性,同时也挤占了学生语言实践的时间,使课堂效率大打折扣,此时如果教师适当地用汉语稍解释,学生立刻就会明白应当做什么和怎么做了。将课堂指令语与教学内容相结合,是一个很好的尝试,比如PEP三年级教材中掌握数字的教学内容,于是我在那个教学段内,用Five,four,three,tethesameorning,you’retooearly;Ifyouarrivesatschoolat9:00inthemorning,you’retoolate.”学生一下子

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