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1、语文课程话改革综合实践求效益 【摘要】本文以“生活即学校,社会是课堂”、“实践出真知”的指导思想为依据,旨在全面发展学生的听、说、读、写能力,使他们在自主、合作、探究中学习,使他们互助互学、取长补短;使语文课程与其他课程相衔接,书本知识与生活实践紧密结合,拓宽学习的空间;使学生的知识在生活中得到应用,在实践中获得体验、感悟和创新;使教师能从整天忙于备、批、改的苦海中跳出来,致力于教学的创新,使语文教学收到事半功倍的效果。 【关键词】综合实践语文素养资源探索 《语文课程标准》要求:“语文是实践性很强的课程,应着重培
2、养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 语文综合实践活动是语文学科教学与综合性学习相整合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它以语文教材为依据,以文本资源、社会生活、大自然为阵地;活动与学生的生活相联系,走出封闭的课堂,走上社会,拓展视野。综合实践活动悄然到来后,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间。学生们渴望的是丰富多彩的课堂,此后他们可以在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……大量的信息、丰富的活动内容、美丽的大自然
3、,是一块有超强磁性的磁石,对孩子们充满着无穷的吸引力。 但是由于受教育资源、教师指导能力以及学生安全等因素的影响,语文综合实践活动的开展在很大程度上受到了制约。在实际的新课程语文教学中,在真正的语文实践层面上,语文综合实践活动远未上升到语文课程的地位,表现出活动随意性强、次数少、形式单调、参与人数少、效率低下等缺陷。更主要的是我们台州地区的新课程实施起步较晚,所以语文综合实践的研究也相对迟缓了一步。尤其是经济相对落后、教学设施较差的农村学校,教师面对语文综合实践活动就犹如虎咬刺猬,无从下手。所以,农村学校语文综合实践的资
4、源探索和实践研究己迫在眉睫,势不容缓。 1综合实践活动的具体做法 语文综合实践活动目前存在形式单一、资源散乱隐蔽等问题,在语文教学中争取全方位、多角度、多渠道地展开综合实践活动,探索开发活动的资源,并丰富活动的形式、加强活动频率、吸收学生全民参与、让活动在语文教学中大显身手、提高活动效率等,是本文研讨的主要问题。所以,寻找语文综合实践活动的途径,开辟语文综合实践活动的环境,丰富语文综合实践活动的形式,探索语文综合实践活动的资源,就成了我们语文教师急需解决和探究的问题。我主要从文本资源和社会资源两方面着手解决:
5、 1.1立足课文,培养出色演员。以课文为舞台,运筹帷幄之中,循序渐进地提高学生语文素养。在新的课程改革大潮中,由于初步确定以后中考现代文课内的课文不考,有的教师就似乎迷失了方向。以为新课程中语文教材无足轻重,甚至抛开课本杂乱无章地乱搞一套;或以为新课程下的语文教学只是多搞活动而己,让学生表现自己,并自我解脱地说:课文只是个例子,可用可不用。这种观点和行为简直是舍本求末,避重就轻。教科书是现行新课程的重要凭借之一,是众多专家学者的心血结晶,是学生驶向语文知识海洋的一艘飞艇,是让学生走上语文美好境界的一条有序可循的阳关之路。所
6、以语文综合实践活动研究内容的前提是立足课本,用好课本,挖掘课本,使课本内容灵活化,教育教学过程走向实践化。我们应把握教科书的灵魂,把握课本与课程间的内在联系,紧扣教材内容,结合教材的编排,作好相应课文的实践操作。 对文本的挖掘和再创,我们分别用“文本挖掘法”和“延伸拓展法”来设计综合实践活动: 1.1.1挖掘文本,创建学习乐园。对文本内潜的综合实践活动资源的挖掘是我们最不可忽视的,我把它称为“文本挖掘法”。挖掘文本要讲究趣味性和知识性,要让学生在“乐”中求学。如学了《爱莲说》后,我们让学生进行下列活动:①模仿《爱莲说》
7、的衬托和托物言志的手法作文。(题目为:我爱花爱说颂)要求学生用优美的语言把自己所喜爱的花草描绘出来,提高学生的作文能力,陶冶情操。②让学生进行荷花和自己所喜爱的花草栽培训练,并把相应的栽培技术转告其他的同学,使学生掌握更多的花草栽培技术,能够美化家园和环境。③找寻搜集古今关于荷花的诗词和文章,积累学生的文学内涵。④查找不同花朵的象征意义和不同国家的国花,增加对花草知识的了解。 学生从爱花→写花→栽花→知花,由:模仿作文,产生自我→合作探究,潜移默化→拓展延伸,丰富知识。 不同课文都有内潜或外在的内容丰富、形式多样的综合
8、实践资源,它有待于我们去挖掘开发。综合实践活动能为更多的学生提供成功的机会,在体验成功、享受学习的乐趣时,他们就会乐于参加综合实践。成功和乐趣使他们会更加努力学习,使他们感觉到未来不是梦,任务是现在要学好每一门学科。但综合实践活动也不是亦步亦趋地奉教材为法宝,走条分缕析死抠课本的老路子,我们也要吃透灵魂
