信息技术与物理课程的优化整合论文

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1、信息技术与物理课程的优化整合论文摘要：本文讨论信息技术与物理课程整合的内涵、目的、意义及具体应用，强调整合的必要性，探讨在实际应用的有机整合，优化整合，以更有效发挥现代教育技术设备的效益。关键词：信息技术物理课程摘要：本文讨论信息技术与物理课程整合的内涵、目的、意义及具体应用，强调整合的必要性，探讨在实际应用的有机整合，优化整合，以更有效发挥现代教育技术设备的效益。关键词：信息技术物理课程优化整合信息技术的发展日新月异，它已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活。它的发展给我们的教育也带来了巨大的冲击，新的教

2、学媒体出现及应用，引起了教育教学模式有了质的飞跃。结合什邡市对各中小学校现代教育技术装备情况（附表），笔者仅想以信息技术与物理课程整合，谈出自己对新教育理念的领会和看法，能给第一线广大教师一个启迪，以充分应用我们学校的现代教育技术设备（特别是2005年度新装备的现代远程教育模式一、二、三设备）于各学科教学之中，发挥出设备的效益，提高教学质量和教学效率。什邡市中小学现代教育技术装备一览表学校类别功能室及设备高完中（4所）城镇初中（17所）九年一贯制（1所）城镇小学（23所）村小（49所)计算机（台）50683613

3、084860计算机教室（间）818223无多媒体教室（间）81924无卫星收视教室（间）417123无光盘播放教室（间）8030204049投影仪（台）10185106653收录机（台）330185405057信息技术与物理课程整合，是物理教学信息化的必由之路。它们之间的整合，绝非是简单的相加，而是如何以课程为出发点，让信息技术服务于课程，让两者有机的结合起来，以达到最优化整合。一、信息技术与物理课程整合的内涵信息技术是现代教育技术的重要代表，具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点。它集视听技术

4、、计算机技术、多媒体技术和网络技术于一身。而物理科学研究的是自然界最基本的运动规律，它的课程教学强调的是对学生的实验技能和科学素养等方面的培养。而信息技术与物理课程相整合，就是在物理教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学方法、变革教学手段的工具，为物理教学提供辅助教学资源，创设丰富的教学环境。使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源等有机地整合在一起，成为一个互动的课程整体。二、信息技术与物理课程整合的目的1．信息技术可以为物理课程教学提供丰富多样的信息资源。根据教学需

5、要，计算机可以存储和高速处理大量的资源、互联网上可以丰富的信息资源，和各学校可以通过卫星接收到的中央电教馆远程教育中心传输的中小学教学资源，都为我们的物理教学提供了文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的教学资源，供我们选择。让我们的教师和学生都能在很短时间内，非常便利地获取所需信息，不必为查找资料、变换教具或仪器设备而耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间。2．信息技术可以为物理课程教学构建新的教学模式。将信息技术融入到物理课程的整体中，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，把信息技术、教学资源、教

6、学方法、教学内容有机的结合在一起，共同完成课程教学任务。学生在新的教学模式下，主动参与物理实验，合理的利用各种技能进行学习、合作和交流并解决物理问题，从而最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所、各得其乐，形成良好的学习心理和物理学习习惯。3．可以增强学生学习物理过程中的交互性。交互性是指学生与计算机之间进行积极而频繁的信息交换，具体表现为：计算机向学生提供大量物理信息，学生根据自己的需要和知识经验不断对这些物理信息作出反应；计算机不断获取学生的反应，并作出反馈；学生不断地了

7、解反馈结果，获得帮助和鼓励。交互性能使学习的进程始终与学生的反应联系在一起，确保学生时刻集中注意力，积极参与物理学习，从而提高学习效果。三、信息技术与物理课程整合的原则建构主义认为，知识不是单纯的通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（如教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。物理学习要以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识意义的主动构建者。同时要求物理教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主

8、动建构意义的帮助者和促进者。1．坚持学生在学习中的主体地位。信息技术与物理课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。教师要创造机会、创造不同的物理情境让学生应用已有的知识技能，探究物理规律、解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。2．