夯实“横竖撇捺”基础，提升书写教学效率

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1、夯实“横竖撇捺”基础，提升书写教学效率沈凌霞“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。”这是蒙曼教授在“中国汉字听写大赛”中说过的一段话。也许我们无法理解汉字所承载的历史，但作为一名小学语文教师，却担负着传承祖国文字的重任。小学阶段是汉字教学的关键时期。可现如今的识字教学中却出现了一个怪现象：学生的识字量较之以往大大增加，但书写却越来越糟，令人深感担忧。学生书写中出现的问题，主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确，教师普遍感到头疼的就是学生的握姿和坐姿问题，几乎5分钟一提醒，但效果还是

2、不理想；二是汉字笔画书写的规范性不强，往往是怎么方便怎么写：再是作业中的错别字接二连三。书写现状中出现的问题，已得到了教育部门的重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于汉字教学有了不少变化，重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。针对学生书写中出现的问题和新的教学要求，教师该如何进行汉字书写指导呢？一、激发写横竖撇捺的兴趣汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说：“成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写，喜欢书写，那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。1．故事激趣中国历史上有不少耳熟能详的关于名人书

3、写的故事。教师可以在学生书写前，通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时，错把墨汁当酱油，在闹笑话的同时，一个勤奋练习书法的少年王羲之形象跃然纸上；而在“米芾练字”中，五两银子一张纸的价格让学生惊讶，同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生，从而让他们受到启发。2．活动激情活动的开展是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强，总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”“汉字听写大赛”等，教师对书写或听写优秀的学生给予奖励，并将优秀作品在班级中进行展示。这

4、样的活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性与积极性。二、指导写横竖撇捺的方法俗话说：“老师领进门，修行在个人。”书写指导，如果只注重书写的数量，没有及时进行方法的总结归纳，就不可能有质的突破。因此，对学生的书写指导，我们不仅要教给他们方法和技巧，还应有一个循序渐进的提升。1．写好基本笔画虽然中国汉字博大精深，但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。在每个偏旁的练习中，可安排典型字例进行巩

5、固。教师还可通过不断示范，让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，为今后的书写指导打下扎实的基本功。2．了解偏旁规律小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字，大部分是在这个时期学到的。除小部分独体字外，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字，触类旁通，使字的结构安排更为合理，也使书写更加美观。如在教学“机”字时，教师可先让学生仔细观察，进行交流，发现变化。然后将“木字旁”书写进行简单归类：“木”字当偏旁时要把捺改为点。教师还可就以前学过的相同偏旁的生

6、字进行练习，加以巩固。3．观察字形结构低年级书写一般都在田字格中进行，我们可引导学生根据“横中线和竖中线”，学会观察字形结构，也就是会“看帖”。观察字形结构，可以从看高低、胖瘦和笔画三方面入手。(1)看高低左右结构的生字，我们可以看左右两部分在田字格中的位置。如“绿”字，我们可以看“绞丝旁”和旁边的“录”。相对而言，左右两部分上面差不多高，下面则左边要稍微低些。学生可能不理解为什么一定要这样书写。这时，教师可以让学生尝试自己摆放左右两边的高低，进行评价，逐步引导，这样学生才更容易接受。此时，教师还可出示带有此偏旁的生字，如“组、练、级、给、红”等字，发现都具

7、有类似的特点，就可以进行归纳这个偏旁的书写特点。这样，以后学生遇到这个偏旁的生字书写时，就有章可循、有律可找了。(2)看胖瘦不管是上下结构还是左右结构，每部分的“胖瘦”都是有区别的。如“口字旁”的生字就非常明显，左边部分瘦小，右边部分较胖。而这并不是个别现象，“吃、喝、唱”等字都具有同样的特点。以此类推，就可得出规律“口字偏旁的生字，左瘦右胖”。具有这个特点的还不止这个偏旁，像“足字旁…竖心旁”“日子旁”也有相似特点。又如上下结构的生字“雪”，我们可看到“上胖下瘦”。但并不是有这个偏旁的字都具有这样的特点，如“霜、霹、需”等字就属于“上瘦下胖”。因此，我们即

8、使了解了规律，还是需要仔细观察。(3)看笔画教师指导