高中物理习题教学的改革与创新探讨

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1、高中物理习题教学的改革与创新探讨摘要：随着新课标教学改革的不断推进，我国高中物理教学水平有了明显的提高。越来越多的高中物理教师青睐于运用全新的教学理念开展教学活动，从而促进高中物理教学有效性的提高。本文针对高中物理习题教学的创新策略展开简要阐述，力求对高中物理教学实践提供有益的理论借鉴。中国1/vie　　关键词：高中物理；习题教学；创新策略　　新课程标注的确立与不断完善对高中物理习题教学提出了更高的要求，高中物理教师必须及时转变教学理念，创新教学思路，开展高中物理有效性课堂教学，实现高中物理习题教学从理论到实践的改革，转变以往重视解题结果的错误观念，将培养学生的创新思维能力作为教学的重点目标。

2、　　一、精选习题，使学生巩固知�R并发展能力　　高中物理教师在编选高中物理习题时要遵循三个原则。　　第一，科学性原则，也就是说高中物理教师在编选高中物理习题时要注重习题本身的科学性。在此试举一例：高中物理教师在讲解圆周运动时，常常会这样提问生：“有一条细绳长为1m，现在这条细绳一端在手中握着，在另一端系上一个质量为t的小球，小球会按照竖直方向做匀速圆周运动，假设小球的运动速率为r，请问……”这时候同学们就会提出，小球不可能按照竖直方向做匀速圆周运动，高中物理教师所选取的这道物理习题缺乏一定的科学性，使题目从题干部分就出现了错误，必然会对学生展开进一步解题造成很大影响，同时没有起到提高学生解题能

3、力的作用。这样的题目设置的是失败的，究其原因，正是由于高中物理教师在编选题目时忽略了题目的科学性。　　第二，层次性原则，也就是说高中物理教师在编选物理习题时，要注重习题的层次性，突出不同习题之间的层次感，不要针对一个教学内容或者集中在同一难度、同一类型编选高中物理习题。而是要遵循循序渐进、由易到难的编选原则，确保习题的组织可以涵盖高中物理知识的全面性，同时还能使学生在物理习题的训练过程中逐渐形成物理学科学习能力，加强学生对物理知识的理解，提高学生对物理习题的把握能力，增强学生的解题自信心，使学生对解物理习题保持良好的自我效能感，从而提高高中物理习题教学的有效性。　　第三，实践性原则，实践性原则

4、要求高中物理教师在编选习题时要尽量理论联系实际，做到学以致用。在此试举一例：习题一：假设有一个物体距离地面有10m，现在把这个物理向高处抛出，并且保证抛出的方向是竖直向上，在做完抛出的动作之后，物体仍然上升了0.45m，然后开始下落，那么请问这个物体在空中运动了多久才停止继续向上的？这道习题与学生实际生活息息相关，甚至可以说，如果学生一时没有思路，便可以就地开展实验，对一个物体进行抛出然后开始观察，从而寻找解题的灵感与突破口。物理习题设置的实践性原则可以拉近学生与物理学科之间的距离，使物理学科不再抽象难懂，使学生在物理学习中发现极大的乐趣。　　二、习题教学要有助于对所学知识的构建　　高中物理知

5、识体系之间存在极大的严密性与逻辑性，只有使学生建构起高中物理知识整合体系，才能深化学生对物理知识的理解能力，从而培养出学生高效的物理解题能力。首先，高中物理教师在选编物理习题时要遵循一题多解式原则。下面举一例：假设在绝对光滑的水平面上，有一个静止的物体1，它的质量是K，在这个质量为K的物体上还有一个静止物体2，它的质量为L，现在，假设物体1和物体2之间的滑动摩擦系数为μ。而后有一个弹球沿着水平方向运动，最终在右边击中物体1，但是在物体1的反向作用力下被弹回，同时物体1开始在物体2上做滑动运动，获得相对于地面的速度VK，那么请问从物体1开始运动到相对于物体2静止，物体1究竟在物体2上滑动了多远？

6、这道习题的编选遵循了一题多解原则，高中物理教师可引导学生从多角度展开探究求解，学生在解题过程中发现这道习题可以从运动学和动力学角度入手，还能用到运动动能定理等相关知识，有利于学生将学习过的物理知识进行整合优化。　　其次，高中物理教师在选编物理习题时要遵循一题多变式原则。在此举出一例：假设存在一个正对面积为T的平行板电容器，平行板电容器两板之间的距离是r，平行板电容器的电介质保持真空状态。现在有一个铜板厚度为a，如果将这个铜板插入平行板电容器两板之间。求平行板电容器的电容。”这道习题是一道多变式母题，高中物理教师可以根据原题进行多种问题改编。比如，变式一：假设厚度为a的铜板不是插在电容器两板正中

7、间，求平行板电容器的电容。变式二：题干保持不变，假设现将一个与铜板大小相同的电介质板插入平行板电容器，假设电介质板的介电常数为ε，求平行板电容器的电容。变式三：在变式二中如果介质板紧靠一个极板，则此时电容器的总电容C与没有电介质时的电容C0之比是多少？等。针对一道习题展开一题多变，有助于培养学生的发散思维能力，同时使学生在学习过程中掌握迁移的学习策略，拓展学生的学习思路，提高高中物理习题教学的有效