移动通信技术支持下基于问题学习

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1、移动通信技术支持下基于问题学习【摘要】移动通信技术的高速发展给我们的学习方式带来了巨大的冲击。文章介绍了基于问题的学习(PBL)的定义及实施环节，比较分析了传统课堂中的PBL、网络环境下的PBL和移动通信技术支持下的PBL，阐述了移动通信技术支持下的PBL的巨大优势：学习不受时空的限制性、学习情境的真实性、交互的及时性、学习资源的丰富性等，并设计了移动通信技术支持下的PBL学习模式，以期为业内学者提供一定的参考。【关键词】基于问题的学习(PBL)；移动通信技术：比较分析；学习模式【中图分类号】G4

2、0-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009—8097(2012)08—0055—04引言5《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中强调要更新人才培养观念、创新人才培养模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。基于问题的学习重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生高级思维能力的发展，与《纲要》提出的理念相一致。随着移动通信技术的发展及其在教学中的广泛应用，探讨移动通信技术支持下的基于问题的学习具有积极的理论价值与实践意义。一　移动技术支持下的基于问题的

3、学习1　基于问题的学习基于问题的学习(Problem-BasedLearning，简称PBL)，或译为“基于问题式学习”、“问题本位学习”，是由美国神经病学教授HowardBarrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学(McMaster)首先创立的一种教学模式，目前在西方教育界非常盛行，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性，(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self-directedlearnin

4、g)的能力。它能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，基于问题的学习自20世纪50年代应用于医学教育以来，就受到了来自世界范围内的广泛关注，取得了显著的效果，并被誉为当前国外教学改革浪潮中“多年来专业教育领域最引人注目的革新”，同时，它还被越来越多的其他学科领域所采用，从医学扩展到建筑学、教育学、法学、管理学、经济学等其他学科。2　基于问题的学习的具体环节5基于问题的学习中设置和安排的教学活动都有一个共同的目标，那就是让学习者通过提出和解决问题来

5、实现知识经验的建构，提高解决问题的能力，其实施的环节主要包括：(1)创设问题情境：教师选择源自真实世界的、结构不良的(ill-structured)、开放的(open-ended)、复杂的问题来创设逼真的问题情境，并赋予学生问题解决者的角色如医生、律师、顾问等，从而提高学生解决问题的积极性和责任感，增强学生解决问题的动机。(2)学生进入问题情境，分析具体问题；学生需对呈现的问题情境有一个清楚而彻底的理解，确定自己所要研究的具体问题，思考解决该问题他们已经具备哪些知识和信息、还需要具备哪些知识和信息

6、。以5-7个人组成一个小组并进行任务分工，收集解决问题所需要的资料，并初步提出一些解决问题的方案，再通过小组成员的讨论、分析，确定一个最佳的解决方案。此环节花费的时间相对较多，而且对教师的指导技巧和提问技巧要求都比较高。(3)解决问题：根据确定的解决问题的方案，对收集到的学习资料进行分析、加工、整理、评价，并应用这些新学到的知识来解决问题，若问题仍得不到解决，就重新分析问题、提出新的假设，然后再收集资料，学习新的知识，直到问题得到解决。5(4)成果展示与评价：各小组可利用海报、口头报告、图表、PP

7、T等形式来展示自己的结论及得出结论的过程。在成果展示过程中，相关专家、教师对学习者最终选择的解决方案及解决问题的过程进行评价，其他学习者也可以对问题解决过程提出一些建议。这一过程，不仅使学生的沟通交流能力得到了提高，而且也使学生思考问题越来越周密，使他们领悟到了问题背后的关系和机制。(5)反思：学习者在解决问题之后，反思在解决该问题的过程中哪些地方做得好、哪些地方做得不够好，帮助他们理解新知识的应用情境，以后再遇到类似的问题时应该怎样扬长避短，这样的总结反思能帮助学习者把他们所学到的知识与具体的应

8、用情境联系起来，而不仅仅是模模糊糊地感觉到自己学到了很多知识。同时，这一反思过程对促进他们高级思维技能的发展也有很重要的作用。学生在PBL的各个环节中始终围绕要解决的问题进行学习、实验、思考，因此，在实施过程中，关键是设计问题情境，强调问题情境的真实性，而且后续各环节的教与学活动都是围绕创设的问题情境来进行的。3　移动通信技术支持下的基于问题的学习5移动通信技术支持下的基于问题的学习(MPBL)就是利用移动通信技术(如GSM、GPRS、W-CDMA等)、移动计算技术(如无线网络技术