幼儿美术活动与幼儿创新之我见

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1、幼儿美术活动与幼儿创新之我见>>edu.5151doc.教育资源库幼儿美术活动与幼儿创新之我见幼儿美术活动与幼儿创新之我见苏州工业园区东港实验幼儿园朱静华关键词：幼儿美术活动/创新正文：据有关专家论述，创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为。幼儿的创新精神同样包含上述几个层面，它指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维）、敢说（创新意识）、敢做（创新行为）的一种内在心理品质。在这个意义上，创新精神等同于创造性、创造力。学前儿童美术教育是一种情感教育、创造教育、操作教育，尤其是以培养学前儿童创造能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的

2、潜能，在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来可笑又可爱的形象，这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。所以儿童美术活动关注的不是结果；它关注对幼儿发展的价值，而不是对社会的价值。幼儿创新中的“新”是相对幼儿自身而言而不是相对社会而言。结合幼儿创新精神的特点，谈谈我在美术活动中培养幼儿创新精神的看法。1、珍惜和保护幼儿创新的萌芽。幼儿的创新是浅显的，我们不要对幼儿的创新要求太高。现在的教师和家长都认识到培养幼儿创新精神的重要性，因此在美术活动中一味空洞地要求幼儿去“创新”，或把幼儿“引导”向成人事先设定好的“创新模式”

3、中，结果我们会发现幼儿在园和在家，会画出思维水平差异悬殊的画来。也许成人太看重近前的作品成果，这种对幼儿创作的过多干预，过高的要求及对作品完美的愿望往往妨碍了幼儿去创造自己的图式，妨碍了幼儿创造力的发展。因此，把孩子从成人规定的图式中解放出来，尤为重要。有一次，一位幼儿在画海的时候，故意在上面涂黑了一块。这是一位很调皮的孩子。当时他的父母也在场，母亲立即批评了他：“好好的一幅画，干嘛要弄得乱七八糟！”但老师制止了家长的训斥，并和蔼地问孩子：“你是想画海水被污染的样子吗？”孩子摇摇头，父亲又忍不住道：“这想法倒是挺好的。”就示意孩子将黑色拉均匀

4、，以达到“污染”的效果。这时老师又一次制止了他，并鼓励孩子说出这样画的原因。孩子的眼睛霎时亮亮的：“刚才有一只乌贼放了一肚子黑水逃走了。”多好的想法呀！幸亏这位老师及时地保护了孩子可贵的创新萌芽。尊重幼儿，尊重他们创造力的发展过程，尊重发展的实际水平，这是我们首先要做到的事。2、树立“人人是创造之人”的观念。教育家陶行知说过：人人是创造之人。创造是属于每一个幼儿，而不是少数幼儿的专利。培养孩子的创造性，就是要承认每一个孩子都是有与众不同的天资，创造力不是极少数幼儿的特异秉赋，而是许多人共同的能力。我们应该给每一个幼儿以创新的机会，挖掘幼儿在美

5、术活动中的创新潜力，教师要善于创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，用启发性和艺术化的语言，让幼儿充分发挥主体性去进行大胆地创作。有一次我请幼儿用夸张的手法画自己的爸爸妈妈，然后住进建筑区里事先造好的大楼。我让幼儿先充分理解“夸张”的含义，要求幼儿抓住特征并夸大突出。结果，班上一些画画技能较弱的幼儿反而让人刮目相看，有点“毕加索”味儿呢！幼儿都有这样的潜力，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。我们必须学会站在幼儿的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界，接受他们非成人式的思考，承认他们的独

6、特表现，不断鼓励、肯定他们的创新，促进创新能力的不断膨胀、不断发展。3、经验积累，是创新的前提条件。生活是创造的源泉。幼儿创作反映的内容也是幼儿的生活。有些幼儿非常喜欢军事内容的图片，他们往往最乐意创作这方面的内容，画各式各样的飞机、坦克、导弹，并非常高兴，情感需要得到了满足。然而要丰富的创新经验，必须丰富生活经验。创新也需要学习，并不是简单的“不一样”。有的教师要求幼儿的作品和别人的不一样，和老师的不一样；不要学别人，要自己想。其实这种闭门造车会妨碍幼儿大胆独特的表现。一种有创造性的想法往往不一定有新的成分，而是旧的成分的新组合。一个只会因

7、循守旧，模仿别人的人，他的脑子充其量只能作为别人的跑马场。虽然创造离模仿只有一步之遥，但这一步却意味着人是在框框之内还是在框框之外。创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。创新是需要向别人学习；需要不断交流的。除了丰富幼儿自身的生活经验外，教师应设计一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶、不断学习交流的空间。提倡同伴间、师生间的相互学习交流；提倡向各种艺术风格、表现形式和方法学习，使幼儿在学习交流中逐步学会主动去思考、探究、发现新创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能画出显示个人独特感受的作品。4、注重创新过程，淡化创新结果。幼儿创造的过程性有

8、两种含义：一是指培养幼儿的创造精神重在过程的价值，在过程中让幼儿充满兴趣，积极、主动发展，而不在于幼儿创造的结果；二是指幼儿创造精神的培养需要一个过程，不是一朝一夕