初中化学：“溶液的形成”教学设计

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1、本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com“溶液的形成”教学设计山东临邑二中张振奎一、教材分析本节知识是人教版九年级化学下册第九单元课题一的内容，本课题是关于溶液的一些初步的认识，把溶液放在自然生活和社会背景下学习，使教材更贴近生活，综合实际。其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，它包容了知识、方法、能力和意识等诸

2、多层面。通过教学，使学生知道溶液的形成过程及溶液在日常生活和生产实践中的重要应用，感受化学作为中心学科对知识对个人生活及社会生产中的重要性。二、学情分析本课题是学生第一次学习有关溶液、溶剂、溶质的概念，了解除水以外的几种常见的溶剂。溶液是经常出现在学生的身边，学生最熟悉的一种分散系。如学生们都喝过糖水打过点滴，品尝过汤的美味等等生活中尚未化学化的知识。学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液过氧化氢溶液等，所以在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习溶液的形成加深对知识的理解，同时结合运用探究性学习的方法，探究未知知识

3、，并且为接下来学习溶解度、溶质质量分数以及后面的酸碱盐知识打下基础。由于本章节内容与生活经验相联系，因此能激发学生的学习热情。在此之前，学生已经积累了一些的自然科学的知识，并具备了初步的观察能力，动手能力，分析归纳能力，，运用控制变量法进行实验探究的能力，为本章内容的学习奠定了良好的基础。三、教学目标1.知识与技能(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念，把握溶液的基本特征——均一性和稳定性。(2)认识到溶液的形成是由构成溶质的分子或离子均匀的分散到溶剂分子的间隙中去的过程，并在此过程中往往表现出吸热或放热等现象。(3)了解溶质与溶剂之间互有选择

4、性及溶液在日常生活中的重要用途。2．过程与方法21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com(1)通过观察、阅读、思考、合作交流、培养学生的学习能力。(2)学习采用对比的方法和控制变量法认识探究化学问题的应用。3.情感、态度与价值观感受溶液知识对于生活和生产实践重要性的基础上增强学习化学的兴趣。4、教学重点(1)建立溶液的概念。(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。5、教学难点从微观角度认识溶液的形成过程。四、教学策略在通过对细沙、高锰酸钾、植物油

5、与适量的水形成的混合物的观察均一性和稳定性的观察的基础上直接引出溶液的概念，在这里放弃教材中的实验9-1，是因为该实验虽然也与学生的生活很接近，但由于是无色的，不能够很好的给学生提供溶液的基本特性之一——均一性的视觉上的体验，况且，生活中总会有那么一部分学生认为“”，因此若将“杯底的糖水和杯上边的一样甜”这一观点强加给学生，显然有违于部分学生的认知体验。因此在这里，直接选用带有颜色的高锰酸钾溶液，让学生直接从溶液颜色的均一性上感知溶液的含义。同时，让学生认识到有些溶液是带有颜色的，当颜色深到一定程度的时候，甚至是不透明的。利用实验探究影响溶液形成的因素

6、，使学生感受到溶液的形成与溶质和溶剂的性质有关，同种溶质在不同的溶剂里溶解能力不同；不同的溶质在同种溶剂里的溶解能力也不同。结合溶有红墨水的水能够和无色的乙醇混合成红色均一的液体，让学生感受到水和乙醇是可以互溶的。在溶解时的吸放热现象的探究中，让学生在控制所用药品和水的量的基础上测试、记录液体温度的变化，从而认识到不同的物质在溶于水的过程中，所形成的溶液的温度是要发生不同程度的变化的。在此基础上，教师从溶质构成的角度解释出现这一现象的原因，进而使学生深刻地从微观角度认识到溶液的形成。在整个教学过程中，教师要时刻意识到学生是课堂的主人，教师是为学生对于新

7、知的学习服务的，尽量地不采用硬性灌输的方法，注意从简洁入手，尊重学生现有的知识经验和能力，教学中做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂效果。对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com本课时的教学中涉及到一个演示实验和三个探究实验，课容量较大，且本课题的主题为“溶液的形成”，故将“乳化及乳化现象

8、”暂作放弃，且“乳化及乳化现象”亦属于当前重要生活化化学内容，故单独作为一个课题进行学习。五.