《六书精蕴》云元神何宅心为之宅。

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1、《六书精蕴》云：元神何宅？心为之宅。元神何门？囟为之门。回归原初之（思）——语文教育哲学基础的建构PDF文件使用"pdfFactory"试用版本创建Àwww.fineprint.cn目录绪论：语文教育对哲学思考的呼唤.................................................1一、历史的回溯和现实的挑战....................................................1二、“心事哲学”的启示：对教育回归生活世界的思考...............................2三、“立象以尽意”：回归原

2、初之“恖”（思）.......................................4第一章语文的“意”“义”特质.................................................6一、“意”与“义”的引入及其依据...............................................6二、言与思：两类语文与个体心灵（恖）..........................................8（一）两类语文及其特质.............................................

3、.......8（二）“恖”的阐释........................................................10（三）“恖”的原型启发....................................................11三、语文本体的考察...........................................................13第二章语文的“思”“想”特质..................................................16一、“思想性”解构之考察.....

4、.................................................16二、“思”“想”特质的重建.....................................................16（一）知识论视野中的“思”与“想”.......................................17（二）语文学习中的“思”“想”沟通........................................18第三章语文的对“话”特质.............................................

5、........21一、对话的实质：语文本身的对话结构...........................................21二、两种生存方式与两种对话...................................................22三、对话的旨趣：得益于异.....................................................23第四章语文教育的价值尺度.....................................................25一、语文教育对个体成长需要的关照.....

6、........................................25二、语文教育传统精神的继承：文与哲的整合.....................................26三、价值整合之途：文以美“化”和文以自明.....................................27第五章语文教学“诱”“惑”论..................................................29一、语文的两重可能及“诱”“惑”.............................................29二、“诱

7、”论：语文审美教学....................................................30三、“惑”论：语文思维教学....................................................30附录:重要概念图示及阐释........................................................32参考文献......................................