基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究

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1、基于微课和翻转课堂的大学英语教学模式研究一、微课中国1/vie  微课,微型视频网络课程简称为“微课”,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展,特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等将会越来越普及。  二、翻转课堂  “翻�D课堂”是由美

2、国的教学人员发明的,是对传统教学模式的颠覆,传统的教学模式是学生在课堂上学习相关知识,课下进行知识的复习和巩固,而“翻转课堂”要求学生在课下时间,通过观看视频或听音频等方法学习相关知识,课堂上由老师协助学生进行知识的复习和巩固。这种教学模式的一大优点就是学生可以利用碎片化的时间,根据自己的需要选择不同的情景进行学习。  三、微课和“翻转课堂”在大学英语教学中的作用  1.保证了学生在英语教学中的主体地位  基于微课的“翻转课堂”模式能够有效保证学生在英语教学中的主体地位。利用基于微课的“翻转课堂

3、教学”模式进行教学,要求学生在课下利用微课资源学习知识,这个时候学生可以既可以根据自己的时间来安排视频学习,也能够根据自己对知识的掌握情况来有选择的进行视频教学,学习节奏完全由自己掌握。  2.增强了学习的互动性  “翻转课堂”的一个重大作用和重要特征就是,增强了学习的互动性。这种互动性不仅限于老师和学生之间,学生和学生之间的互动也增强了很多。首先,“翻转课堂”要求学生在课下学习,课上进行复习和巩固,这必然会让很多学生本身就带着问题来上课,从而增加了老师与学生之间的互动。其次,教师在“翻转课堂”

4、教学模式中扮演的是指导者的角色,学生是学习者,学生与学生之间肯定要互相沟通,来补充彼此见解的不足,增强了学生与学生之间的互动性。  3.提供了一种更加快捷简便的复习检测方法  基于微课的“翻转课堂”教学模式,是要学生在课下利用微课视频进行学习,微课视频的设计中,注意在视频中每个阶段学习的最后都留有几个检测问题,这样学生在学习时能及时进行复习检测,另外微课视频还可以根据其听包含的内容设计阶段性检测,有利于学生一段时间学习之后的复习和巩固。  四、微课与“翻转课堂”在大学英语教学中的可行性  1.大

5、学英语教师的自身特点:具有创新性和科研能力和接受新事物的能力  大学英语教学的目的是对大学生英语运用能力进行培养,同时提高大学生的思维和综合文化素养。能够担任本科大学的英语教师需要具备较高的学历,还要具有丰富的想象力以及活跃的思维,为了加强教学质量,教师还应具备深厚的理论基础以及较强的科研能力,促进了大学英语微课教学的应用,为实现翻转课堂奠定了基础。在科技网络环境下,为了能够适应新课标的发展,教师需要具备快速接受新事物的能力。在大学英语写作课堂教学,英语教师可以利用多媒体软件实施教学。由于大学英

6、语教师能够熟练操作计算机,所以在开展微课教学时,可以与现代化技术相结合,实施多样化的教学模式。  2.大学生的学习特点:加强自主学习能力、多元性和创新性、改善英语学习的环境  首先,大学生的学习方式与,更注重的是其自主性学习,教师需要根据学生的时间合理规划课堂教学的时间,并向学生推荐优质的微课资料,加强学生的自主学习能力。其次,“翻转课堂”与微课教学作为一种全新的教学方式,对大学英语读写课具有重要作用,不仅激发了学生学习的兴趣,改善了教学模式,还提高了大学生的创新性。再次,一个好的学习环境能够调

7、节学生学习的氛围,通过与多媒体教学方式的结合,提高了学生的积极性和主动性,充分显示出“翻转课堂”与微课教学的优势。  五、结语  当前,传统的教学模式已经不能满足当代大学英语的教学目标。微课与“翻转课堂”教学作为一种新的教学方式,在大学英语教学中具有重要作用。这种教学方式不仅能够提高学生的兴趣,改善传统教学的弊端,还能提高教师教学的质量,培养了学生自我学习能力以及对英语的实际运用能力。

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