科学课《磁铁有磁性》教学设计论文

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1、科学课《磁铁有磁性》教学设计论文《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁

2、磁性的认识。在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流

3、讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。）教学过程：一、情境引入。（变魔术）1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。（音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手

4、拿一个乒乓球，数1、2、3声学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。（在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意义学习的条件。小魔术是孩

5、子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，更是一切主动思维与探究的动力。）二、探究学习，磁铁能吸引的物体。1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。）2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符）3、学生预测，并汇报预测结果。4、师总结预测结果。1、看来同学们预测的结果不一样，我们学要用磁铁去检验。2、大家都这样认为，可是我觉得铜钥匙可能不能被吸引，怎么办呢？看来我们还是要用磁铁这个法宝去检验

6、。5、学生用1号材料袋的物体进行实验，及时填写实验记录单。（出示课件）提出实验要求。6、学生汇报交流实验结果。7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么特点？不能被磁铁吸引的物体有什么特点？课件分别出示，学生实验后归纳出来的，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。8、学生发现：磁铁能吸引的物体共同之处是，这些物体都是铁。9、师小结：我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。（板书）（本环节我遵循提出问题、进行预测、动手实践和交流思考得出结论四个环节来展开科学探究的活动。并把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。

7、很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。）三、探究活动，寻找铁质物体。1、在教室中让学生根据自己的意愿，自主找一找哪些地方有铁质的物体。2、学生汇报自己找到的铁质物体。3、小小检验员。（取硬币游戏）A、师：我们来当检验员，看看哪些硬币可以被磁铁吸引。B、学生取出2号材料袋，进行实验。C、汇报交流，1元、5角、不锈钢1角被吸住拿出来了，分面值的吸不住拿不出来。D、能说说为什么吗？E、师总结。让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。屏幕出示资料：1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯

8、镀黄铜，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色。老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？1、讲故事。《鱼缸里的图钉》出示课件，学生看图听故事。2、帮顽皮狗想办法。那么大的鱼缸，不能伸手去捞，怎样才能把