论地方师范院校在高等教育全球化中的的应对措施论文

《论地方师范院校在高等教育全球化中的的应对措施论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论地方师范院校在高等教育全球化中的的应对措施论文摘要：作为地方师范院校，在全球化格局下，我们首先要为自己学校的科学发展找到一个准确的定位。立足本土，充分发掘传统文化资源壮大自己，是地方性师范院校目前应对高等教育全球化的一条有效途径。在高等摘要：作为地方师范院校，在全球化格局下，我们首先要为自己学校的科学发展找到一个准确的定位。立足本土，充分发掘传统文化资源壮大自己，是地方性师范院校目前应对高等教育全球化的一条有效途径。在高等教育全球化过程中，地方性师范院校的教育从业者们更应该努力提升自身素质并且勇敢地担当起自己既教书育人的责任义务。关键词

2、：地方师范院校；高等教育；全球化作为人类社会发展历史进程的一个有机阶段，全球化从15世纪西方国家的海外殖民扩张就已经开始了，它凭借资本、商品以及附着在资本和商品上的资本主义政治文化观念向以西欧为中心的边缘和外围地区不断扩散。全球化是现代性的后果之一。按照英国社会学家安东尼吉登斯的说法：“它首先意指在后封建的欧洲所建立而在20世纪日益成为具有世界历史性影响的行为制度与模式。‘现代性’大略等于‘工业化的世界’。”“现代性产生明显不同的社会形式”，“当有人提及现代性，他就不仅仅指组织的种类，还指组织过程本身，即跨越无限的时空距离而对社会关系进行

3、规划化的控制”。到了21世纪的今天，这种趋势更加明显，已经真正成为了一个席卷全球，涵盖整个社会政治、经济、文化等所有方面的思想浪潮。在这种全球化浪潮冲击下，高等教育，尤其是我国地方性高等教育该怎么应对？认真学习了美国哥伦比亚大学校长李C伯林格在世界大学校长论坛上的报告《全球化和现代大学》和国家教育行政学院国际教育教研部主任史朝教授的电视讲座《中国高等教育改革开放30年》等，深有感触，在此想结合我们学校和自己的工作实际，谈几点体会。一、在全球化格局下，我们首先要为自己学校的科学发展找到一个准确的定位。李C伯林格教授的讲座中介绍哥伦比亚大学应

4、对全球化发展的变革措施以及提出的大学需要重新思考使命以及完成使命的方式和大学的每个成员都必须参与实际生活的倡导这几部分给我们的启示最为切实深刻。正如英国社会学家吉登斯所说：现代性的根本后果之一是全球化，伴随现代性进程产生的教育全球化几乎是与生俱来地分享着现代性种种后果。教育全球化的逻辑演进是在现在进行时的现实空间中得到反映的，它是一种当下时空的教育全球化，它所牵发的问题与矛盾就可能在“现场卷入”和“跨距离的互动”两种维度上展现。现场卷入涉及了共同在场的参与，跨距离的互动涉及了在场与缺场的连接因果，因而教育全球化的特点会相应地表现为“全球地

5、方化或地方全球化”、“多边互动性”。李C伯林格教授关于哥伦比亚大学与全球化关系以及他们应对全球化的举措的论述，再一次告诉我们，一个现代大学的立身之本，就是在“全球地方化和地方全球化”的“多边互动性”格局中找准自己的位置，科学地定位，有效地迎接挑战。我们洛阳师范学院是一所省属普通高等师范本科院校，位于历史文化名城、十三朝古都洛阳市。地处河洛，文脉传承，底蕴丰厚。经过九十多年的发展，已经形成了师范教育和非师范教育并存、特色鲜明、优势互补、协调发展的办学格局。学校始终坚持教学工作的中心地位，坚持以学科建设为龙头，积极实施“科研强校”战略，对外交

6、流和办学渠道不断扩展。第二次党代会上，更加明确地提出了申办硕士授权单位和建设洛阳师范大学的两大新跨越目标。目前正朝着以本科教育为主体，具有鲜明教师教育特色和丰厚河洛文化底蕴的省内先进、部分学科在全国有一定影响的开放性、多学科、教学型师范大学的目标迈进。由此可以看出，我们学校的顶层设计或者说目标定位立足当地社会经济文化发展和自身历史与现实发展实际，既高瞻远瞩又脚踏实地，是科学的，准确的，也是符合全球化大趋势下我国高等教育发展的实际的。二、立足本土，充分发掘传统文化资源壮大自己，是我校目前应对高等教育全球化的一条有效途径。一般说来，高等教育全

7、球化并不是“高等教育+全球化”的简单拼贴，包括它的价值诉求、知识背景的表述在内都是应该在全球化这一核心概念下进行。所以全球化的正负面影响都会关联着教育领域，高等教育全球化提供的理念责无旁贷地担负起对这些正负面影响的回应。高等教育全球化追求的应该是教育机制的普适性、均衡性，从而塑造出全球共同认可的高等教育价值观。在此应该引起我们充分注意的是：一旦高等教育全球化和地方性基础发生冲突，它在趋同的同时就会存在分殊之处。东北师范大学邬志辉教授在其2004年出版的《教育全球化：中国的视点与问题》一书中指出：“所谓教育的全球地方化是指所有全球共同认可的

8、教育思想和制度都必须适应地方的教育环境，以体现地方的主体性；而所谓的教育地方全球化则指所有有建树的教育思想和制度总是具有地域性的，总是产生于特殊、具体的教育环境，总是由解决具体教育问题的人创造