艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂

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1、艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂【摘要】音乐教育是艺术教育的重要方面，它不仅教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。《全日制义务教育音乐课程标准（修改稿）》初中音乐课的歌唱模块是音乐教学的重要内容。探索新课程中该模块的教学模式是初中音乐教师面临的重要课题。【关键词】音乐课；歌唱模块；新课标按照《全日制义务教育音乐课程标准（修改稿）》更加突出了音乐教育的特点，音乐欣赏作

2、为优先开设的基础性模块属于必修模块。歌唱模块是大部分学生的选修课程。要想非常好地表现歌曲，歌唱基础技能的掌握是很关键的。《全日制义务教育音乐课程标准（修改稿）》的歌唱模块，应该探索更有效的教学模式来实现歌唱基础技能的训练，把歌唱基础技能训练贯穿到教唱的过程之中，就是一个行之有效的教学方法。一、与音乐鉴赏教学整合教学激趣法5兴趣是调动思维，探究知识的内动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。歌唱与音乐鉴赏是互补的知识构架。学生在不断地听、赏、分析之后，具备了一定的音乐欣赏基础，会迫切地想通过歌唱艺术的实践活动加深对音乐的理解

3、和感受，适时加入歌唱知识的教授，会很好地适应学生的学习心理。初中年龄段的学生有初步的审美意识，具备一定的音乐感受能力和理解能力。将两个模块进行整合，作为相辅相成的一个整体，可以为《全日制义务教育音乐课程标准（修改稿）》的实施带来更多的思路。例如在戏曲教学中，从学生最感兴趣的流行音乐入手，有些流行歌曲的旋律其创作源泉来自于戏曲音乐，例如歌手屠洪刚的《中国功夫》，它的音乐就是来自于京剧的一个曲牌，音乐电视《唱脸谱》、《前门情思大碗茶》，它们的曲调则完全借鉴于京剧中的“西皮快板”，并且将其中的一段京腔说唱和学生喜爱的周杰伦、王力宏的

4、现代说唱进行对比，使学生在40分钟的课堂里一直被教师所创造的音乐激情氛围所包围，他们在喜欢的流行音乐中发现了戏曲音乐的存在，感受到了戏曲音乐的无穷魅力。二、实践创新思维教学激趣法5歌唱能够直接抒发感情并愉悦身心，对于初中学生来讲，歌唱的表现过程就是实践音乐艺术的过程，因此，在歌唱教学中，教师要注重学生的实践体验，让学生在实际的音乐实践中获得审美体验和音乐知识。初中生有很强的模仿能力，教师应该提供优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。例如，在教学中，选择曲目时，教师让学生在其指导下主动去收集资料、在教授学生歌唱时，教师

5、应从讲台走下来，与学生融为一体，让学生成为学习的主体。引导学生多做讨论，让他们知道如何通过自己的努力去找出最终的艺术处理方案。在课堂上，教师还可以通过有表情的演唱去充分激发学生的联想，让他们充分发挥自己的创造力，挖掘自身的创造潜能。三、现代化教育方式教学激趣法现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点进行有利的教学活动，初中生的特点就是容易被外界事物所感染，一旦有了良好的学习氛围，那么学生的学习兴趣自然变得很浓厚。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高

6、学生的审美能力和水平，同时也是陶冶学生情操的必不可少的课型。教师利用现代教育手段提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，教师通过网络搜集各类作品教学资源，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。四、积极的评价鼓励教学激趣法5教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体

7、现在学生的课外兴趣活动上。例如：音乐课上重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习信心，在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点进行有利的教学活动，五、自主合作是音乐教学激趣法5“教学是一种特殊的人际交往”。师生互动是促进音乐课生成的必要的条件,需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。“

8、音乐不属于书本，它没有具体的形象，属于我们每一个人，每个人都有权利去感受它，人人都会有不同的感觉。”如：在做节奏训练时,让学生进行模仿式练习、分组式练习、合作式练习、游戏式练习等活动,在各种各样的课堂教学行为里,师生间的教学热情得到最大的释放,课堂教学效果也得以保证。教师应该