有效的训练从有效的提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思

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1、有效的训练从有效的提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思浙江余姚市阳明小学（315400）褚孟君【缘起】小语会会长崔峦老师在全国第七届阅读教学研讨会上曾明确指出：“和‘内容分析式’的阅读教学说再见。”语文教学要“以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用”。然而，传统的语文教学，以为学习语言的关键是“理解”，只要理解了，自然而然就会运用了。因此，语文教学的重点放在培养学生阅读分析文章的能力上，严重忽视语言学习环节中的“积累”和“运用”。前不久，笔者听了人教版第六册《燕子》一文的同课异构的教学。执教的两位教师都设计了辐射全文的核心问题，力图“牵一发而动全身”，但问题设

2、计指向不同，导致效果大相径庭。【案例一】（学生自由读全文）师：同学们，读了全文，燕子给你留下怎样的感觉？用一个词来形容。生：美。师：燕子美在哪里？生１：外形很美。生２：飞行的样子很美。生３：休息的样子很美。师：是呀，燕子多美呀。那么，燕子究竟美在哪里？现在，就让我们围绕这个问题来研读全文。我们先看第一自然段，燕子的外形美在哪里？（学生自由读第一自然段）生：燕子的羽毛、翅膀、尾巴很美。师：羽毛、翅膀、尾巴分别是怎样的？请完成填空（出示）：（）的羽毛（）的翅膀（）的尾巴。生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。师：句子中用“乌黑光滑”“俊俏轻快”“剪刀似的”有什么作

3、用？生：这样写可以把燕子的外形写得更美，更活泼可爱。师：把“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（学生摇头）师：哪一个词读起来更能感觉到燕子的活泼可爱？生：凑成。师：就让我们有感情地读这段话，读出燕子的活泼可爱。（采用指名读、小组读等多种方式朗读第一自然段）师：谁愿意上台把课文描写的燕子的外形向大家介绍一下？（学生上台介绍燕子的外形）师：燕子除了外形美之外，它还美在哪里呢？让我们继续学习余下几段……【案例二】（学生自由读全文）师：同学们，读了全文，燕子给你留下怎样的感觉？用一个词来形容。生：美。师：燕子美在哪里？生１：外形很美。生２：飞行的样子很美。生３：休息的样子很美。师：

4、请连起来说说燕子美在哪里。生：燕子的外形很美，飞行的姿态很美，停歇的样子也很美。师：请把这些内容并成一句话说。生：燕子的外形、飞行的姿态、停歇的样子都很美。师：如果也像你们刚才说的一样，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢吗？生：不喜欢。因为这样不生动有趣，读起来很没劲。师：那么，是怎样把燕子的各种不同的美描写出来，让我们觉得生动形象的呢？今天，我们就要用发现的眼睛来领悟的写法。我们先看第一段，是怎样把燕子的外形美表现出来的。（学生自由读第一自然段）师：写了燕子身上的哪些东西？生：羽毛、翅膀、尾巴。师：燕子还有嘴巴、眼睛、爪子等，为什么只写了羽毛、翅膀、尾巴，是疏忽了

5、吗？生：燕子的羽毛、翅膀、尾巴与众不同，它的嘴、眼睛、爪子的特点不像羽毛、翅膀、尾巴那么突出，所以就不写了。师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）如果样样都写，就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗？生：不美。师：所以我们写一样事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写，不要面面俱到。为了表现燕子的外形美，除了抓住特点，还用了什么妙招？（教师范读第一自然段，重读描写特点的形容词）生：“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”这些词读起来很美。师：这些词语啊，字数都差不多，结构都很相似，读起来很有节奏，朗朗上口，使我们觉得燕子也特别美。让我们一起来读一读。（学生摇头晃脑，读得

6、有滋有味）师：为了表现燕子的美，除了抓住特点，还运用了优美的词语来写（板书：用词优美）。多美的句子，你们能背出来吗？（学生齐背）师：现在，你能不能用上描写燕子的方法，抓住特点，用词优美，来写写你熟悉的一样事物，比如一个人、一只鸟、一条狗等的外形？（学生练笔后交流）生：一身金棕色的毛，一双闪着金光的眼睛，加上一个红红光光的屁股，一根又细又长的尾巴，凑成了调皮机灵的小猴子。……师：你看，我们用的方法，抓住特点，用上优美的词语来写事物的外形，写得多棒。【反思】上述两个案例中，第一位教师设计的核心问题是：燕子美在哪里？而第二位教师设计的核心问题是：是怎样把燕子的各种不同的美描写出

7、来的？两个问题虽然都着眼于“美”字，但第一个问题，只是游离于课文的表面，纠缠于文本的内容，停留在文字的表象。学生所研读的，除了内容还是内容，除了理解还是理解。而第二个问题，则立足语言运用，深入课文的肌理，从表达的角度来引导学生抵达文本的核心，让学生欲罢不能，在内容和形式之间流连忘返。由此，我们不难看出，核心问题的设计，不能只追求教学流程的简洁明了，更要着眼于带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、理解语言、运用语言，从“教会知识”转向“教会学习”，从“教会课文”转向“教会课程”。一、提问应基于课程的本体目标新修订的２０１１