试论职业教育课程教学改革的论文

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1、试论职业教育课程教学改革的论文论文关键词：职业教育；课程教学；改革　　论文摘要：职业教育课程教学改革是职业教育不可回避的问题。解读职业教育现象是职业教育课程教学改革的基础，反思课程教学问题是职业教育课程教学改革的提升，建构校本课程体系是职业教育课程教学改革的重点。　　教育改革的一个重要特征是课程改革的全面推进和发展，因此职业教育课程教学改革也向职业学校的教学人员提出了挑战，是职业教育不可回避的一个问题。而解读一反思一建构应该是职业教育课程教学改革发展的主旋律。　　1　解读职业教育现象是职业教育课程教学改革的基础　　教学

2、人员是教育课程改革的主力军，教学人员对课程改革的理解、支持和积极参与是职业教育课程改革顺利进行的有力保障。教学人员接受、理解、主动融入课程改革的前提是解读职业教育现象，其解读包括认识一感悟一明确。　　认识。教育家卢梭说过：“教育就是生长。”这就意味着教育本身的目的是生长，职业教育同样是为了学生的生长。职业教育课程教学改革的目的就是要提升职业学校学生生命的质量，寻找职业教育之根。因此，我们必须重新建立职业教育价值观，在正确的教育理念引领下，结合课程教学改革的精神，深入理解课程改革的意义、目的，正确处理“教育与教学”、“教

3、师与学生”、“知识与能力”、“素质与发展”等关系。认识职业教育，认识课程改革，认识教师与学生通过这一系列的认识，尽快把外在的教育思想和观念内化为自己的教育信念，最终形成对职业教育的真正理解，从而迈向课程教学改革的理想境界。　　感悟。在教育的园地里，我们时常忙于耕耘，对于一些教育教学现象往往见怪不怪，一旦我们用心读完课程教学改革的标准，再行体验则有茅塞顿开之感，原来教育是道，而不是技术。.于是对于“为什么学生没有学习动力?为什么他们总感觉学习生活枯燥乏味?为什么他们对科任老师和学科教学持反感的态度”我们找到了答案：原来我

4、们职业学校的学生不具备普通高中或普通大学学生的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力，所以我们的课程教学就不能按照那些普通学校的要求进行。只要我们悟出到了这个“道”，做到“手中无剑，心中有剑。”就一定能创作出无限精彩的教育技术以及适合学生的教育策略。　　明确。在认识的基础上有了感悟，我们便会深刻地明确为什么职业教育以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础，开设知识、理论和实践一体化的课程，同时也深刻地明确了为什么课程教学人员很重要的一项任务是：在了解学生短处的同时找出学生的长处，引导学生建立自信等

5、等。　　2　反思课程教学问题是职业教育课程教学改革的提升　　“一个正真的生命在于它的思想”。思想在学习和相互交流中生成，在思考中提升，在反思中明断。所以我们要养成反思的良好习惯，做到经常反问一思考一扬弃。　　反问。问题是思维的起点，没有问题也就没有教育的生机。上一次课，组织一次教学活动，承担某一学科的教学任务，都应该问问“我”、“教师”、“学生”的成功与失败经验与教训，从反问中筛选一些有价值的问题，当这些问题的解决有所突破再循环往复，这样的反问对我们洗脑，主动寻找改革非常有效。　　思考。围绕问题进行思考，是研究型教师的

6、重要素养，因此，我们在课程教学中应该从实际问题着眼思考、研究教育。如：“坚持以学生为主体与充分发挥教师在课改中的作用是不是矛盾?在实际的课程教学中如何引发学生以问题为学习的开始，以解决问题为学习过程，以产生更高水平的新问题为学习的小结?”等等，这些都是在课程的过程得以表现，如何将课程知识技能体系以能引发学生探究活动的问题方式构成。如果我们养成善于思考、勤于实践、乐于提高的习惯，那就把“以探究与实践为主要课程形式的新理念”贯彻到了实处。　　扬弃。新课改对职业教育课程教学带来新的挑战，职业教育课程教学的哲学扬弃，就是发扬以

7、前课程教学中的积极因素，抛弃以前课程教学中的消极因素，在批判、否定中继承、创新。如2o世纪五、六十年代职业课程教学以技能为本位，20世纪末由技能为本位转为能力为本，进入21世纪，课程改革在理念上再次发生新的变革，由能力为本位转向素质为本位，以素质为本位强调课程改革在理念上要突破或超越技能、能力局限，转为全面提高学生的职业素质，使学生成为全面发展的人。　　3　建构校本课程体系是职业教育课程教学改革的重点　　职业教育课程改革取得实效的关键是如何建构课改体系，因此我们教学人员必须激活自己对职业教育课程教学改革的兴奋点，强化课

8、程教学改革意识，建构自己的课程教学体系。做到：理念一整合一重建。　　理念。职业教育课程教学改革要彻底见效，首先应该树立“一切成功的教育都是和谐的教育”观念，同时应该明确以下问题：一是职业教育的培养目标和职业教育课程教学目标问题。“培养目标是学校教学的宏观目标，“课程教学目标”则是教师和课程具体的微观目标。二是职业教育课程教学各目标