2014年中考语文阅卷感受

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1、2014年6月18日至6月22日，我参加了淮安市中考语文试卷的阅卷工作，并有幸负责作文质检，我们县的崔玉华、施玉武、董则亚、费晓华、杜凤伟、李胜等老师参加了作文阅卷工作，五天时间，我处理了600多份的问题试卷，还随机抽阅了4998份试卷，工作虽然辛苦，但收获也是很多的，几点感想与大家交流。一、考题解读作文命题有广度。今年的淮安市中考作文题是“不一样的-------”，半命题作文。所谓世界上没有相同的两片树叶，“人不可能踏进同一条河里”，世界上万事万物都是不一样的。外形可能相同，内在绝不相同，这是永恒的真理。所以今天的中考作文题给予学生可写的对象很多，小到凡人琐事，大到国际政治风云，近到身边

2、一花一木，远到三皇五帝，都可以作为入文的对象。这样一来，作文就有广度，无论是生活在繁华都市的学生还是生活在偏僻农村的学生，他们都可以有对象写，有话说。只要能够说出自己感受到的“不一样”，就是一篇“入题”的文章。作文命题有深度。万事万物都是“不一样”的，同一事物本身也是“不一样”的，学生可写的对象有很多，可写的事情也很多，但这并不意味着只要写出了“不一样”就万事大吉，就能够赢得上上签。写出事物呈现给我们的“不一样”仅仅是第一步，“不一样”的背后才是命题的要义之所在。父之爱和母之爱有不一样的地方，昨日之爱和今日之爱有不一样的地方，但为什么不一样，难道仅仅是角色的差异时间的流逝吗？未必。这就需要

3、小作者们用心感触，用笔描绘。只有揭示出“不一样”背后的东西，才能够是一篇出彩的文章。作文标准有尺度。作文分类的依据，中心和内容是第一，然后是结构和条理，再次是语言和书写，从内容到表达再到发展，既突出审题、切题的重要性，又不忽视语言表达和书写的有效性。标准指导性、操作性比较强，为我们顺利完成作文评卷任务打下了良好的基础。二、阅卷体会五天的时间，第一天培训、试改，和大组长一起制定评分标准。第五天总结分析，阅评卷主要集中在第二天到第四天。这几天中，我主要负责本组的十位同志的作文评阅的质量的监测；负责和他们一起研讨有争议的文章；进一步吃透标准。近五万份作文中有不少文质兼美、立意深刻的好文章。其中有

4、的内涵丰富，精神生积极向上；有的寓意隽永，行文流畅，显示了小作者丰富的生活体验和深厚的文字功底。三、阅后思考作为一名语文教师，我更多关注的是作文中的不足，因为只有关注这些，才能在以后的作文教学中有意识的加以改进。总体来说有如下几点：1.审题的意识需要加强作文难度降低，但审题意识不能降低，更不能忽视。部分同学受审题不设置障碍的影响，认为只要是写出“不一样”就是符合文意的作文了，其实不然。如果这“不一样”仅仅是外在显而易见的“不一样”，无论如何也不能是一篇符合题意的好文章；再有具体“不一样”在何处，需要考生在文章中做出明确的表示，而不是让教师慢慢揣摩。作文出题不设审题障碍，考生写文更不应该为阅

5、卷老师设置障碍，因为这不是慢慢的品味小说。2.学生的眼界需要开阔近五万份作文，绝大多数同学写的是“不一样的爸爸、妈妈、奶奶、同学……”，写身边的人身边的事是没有错的，但如果我们的学生只能看见身边的人身边的事，那么反映的则是生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。一、抓住课堂生成，以生成展开教学。如何抓住课堂生成来展开教学，是困扰教师的难题，给教师的“

6、备课”——教学设计提出了更高的要求，围绕教学目标，为学生提供有效的、丰富的、可研究的信息，能促成课堂生成，我们可以把这样的生成定义为“预设生成”，这样的课堂生成可控性较高，如同教师走过的路，知道路面情况，但不告诉学生，由学生在经历中体验，在体验中学习。例如：1.1如图所示第一行的图形绕虚线旋转一周，便能形成第二行的某个几何体，用线连一连。　1.2七巧板游戏是我国古代人民创造的益智游戏，它如下图所示：1.2.1你能在七巧板图中找出哪些你所熟悉的图形？七巧板狐狸小桥学生生活视野的狭窄，表现生活意识的匮乏。3.文章的立意需要深刻初中毕业生，尽管大部分将会踏入高一级学校的大门，暂时还没有步入职场，

7、无需接触、思考更多的社会问题，但作为21世纪的时代青年，他们不能仅仅满足于“风声雨声读书声声声入耳”，他们更应该有“家事国事天下事事事关心”的胸怀。不一样的不能仅仅是父母亲情、同学相处、乞丐讨钱，寻找出不一样的背后，那才是一篇立意深、有思考的好文章。先打动自己，然后打动阅卷老师，这是优秀作文的不二法门。4.写作的技巧需要适度写文做事需要技巧，这没有错，但如果过度的关注技巧则变成了投机取巧。投机取巧也许会获得一时的利益，但