历史教学中如何提高教学互动的参与率

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1、历史教学中如何提高教学互动的参与率//-->历史教学中如何提高教学互动的参与率文/李毅内容摘要:历史教学互动方式有多种,可以通过教师与学生的互动、学生与学生的互动、教师与教材的互动、学生与教材的互动来提高教学互动的参与率。第一部分问题的提出一、目前教学互动的现状:目前教学互动的现状有:1.师生互动是一种非对称性相倚性互动。教师根据自己计划作出反应,学生则以教师的反应作为自己行为的根据,教师能引导和控互动的发展方向和速度,学生则是被动的,被引导的。2.师生互动是一种教师对学生实施高控和高约束,学生对教师采取高服从和高依赖的人际互动。3.师生互动以事物性

2、为主,情感交流很少。4.师生互动以传递固有知识技能为主:这种互动现状有正负两种功能。正功能体现在技能的习惯,负功能则表现在不利于学生尊重需要的满足和学生主动性与创造性的发展上。5.教学互动中,师生互动多,生生互动少,教师与教材的互动、学生与教材的互动则更少。二、研究的假设及要解决的问题(一)研究的理论假设根据对己有研究的回顾与分析,本研究提出如下假设:1.教学互动水平能够通过训练得到提高。2.影响教学互动的第一位要素是学生的特征,关键的因素是教师的素质,教材的编写也是重要的因素,如果教材内容量大,就没有互动的时间。3.良好和谐的师生互动关系可促进学生

3、交往能力和社会性的发展。(二)研究要解决的问题1.确定教学互动类型,并据此设计出5个教学互动案例。2.以设计的互动案例为实验因子,训练师生互动能力,教师与教材互动能力,学生与教材互动能力,观察其变化。并辅以个案观察法,从定量、定性两方面分析互动训练对教学互动的影响,探讨教学互动培养的途径和方法。第二部分研究方法一、归纳教学互动的构成要素本研究将教学互动归纳为:教师与学生的互动、学生与学生的互动、教师与教材的互动、学生与教材的互动四个方面,并以四个方面设计的42个问题,作为评价教学互动水平的依据。二、确定互动类型,设计实验因子表1教学互动类型的比例表1

4、依据“教学互动水平的评定问卷”首先对实验组、对照组学生进行测评,并进行Z检验,检验结果表明:实验组与对照组学生无显著性差异,他们具有同质性。2.施加实验因子,进行现场实验与观察实验组学生除正常教育外,增加互动活动实例训练,每节课增加15-20分钟,每次互动结束时,由老师根据互动表现总结、评价、强化好的互动行为,逐步提高教学互动水平。并由教师对典型互动案例详细观察记录,以便实验结束后作定性分析。3.实验过程中的观察//-->根据教学互动的构成因素采用事件取样法对学生进行个案踪观察,详细记录互动持续的时间、发生的背景、互动双方扮演的角色,互动的具体过程、

5、典型的语言、行为和表情、互动的结果、后果、互动原因分析及评价。观察对象的选择,根据前测中教学互动水平的评定数,求出有被试学生在互动各方面的平均数X,标准差S,每周2次课观察,每次35分钟,由指定学生记录、老师评定。4.其他辅助方法让实验班学生每人作一个“学生历史小档案”,记录学生的自我评价。5.后测:实验后再次依据“教学互动水平的评定问卷”对照组学生进行测评,并进行Z检验,检验结果表明:实验组与对照组有显著性差异,表明实验对提高教学互动水平有效。6.评分与统计:将前测成绩,后测成绩填人事先好的表格内,求出实验组与对照组在实验前、后的X和S,进行Z检验

6、;并对实验组与对照组互动各因素在实验前、后进行差异检验,根据检验结果作定量分析,根据个案踪观察材主料作定性分析,从而探索教学互动的特点及规律。四、结果与分析(一)互动训练对教学互动能力的影响表2教学互动测量比较表表2由于p〈0.01,因此认为互动训练能提高互动水平。(二)互动训练对互动水平各构成要素的影响表3实验组与对照组互动各要素实验前后比较表3从表3可以看出,实验前对二组的互动各要素进行比较,差异不显著,(p〉0.05)经4个月互动训练,在教师与学生互动、学生与学生互动、学生与教材互动方面,二者差异显著。五、讨论(一)教学互动训练能够促进教学互动

7、能力的发展实验结果表明:互动训练可以促进教学互动能力的发展,互动训练后,互动能力都有了不同程度的提高。行为主义学习理论用许多实验证明,外部剌激能使学习者发生相应反应进而习得某种行为,而影响这一过程的最重要的因素是强化。通过改变施强化的种类、程度、频率或方式等等,可以有效地控互动行为的学习,都是极其有效的。要卓有成效地塑造学生的互动行为,培养其互动能力,强化是关键环节。只有这样,才能真正促进教学互动能力的提高。(二)教师的素质是提高教学互动水平的关键因素教学互动应考虑的因素:第一、教师与学生的互动教师与学生的互动应考虑的因素:1.教师自身因素:教师应通

8、过自学和求学等多种途径提高专业知识。如果一个老师谦逊、博学且又善于教学,学生的积极性就被大大地激发出来,就愿