探究教师的道德哲学与道德教育实践性格论文

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1、探究教师的道德哲学与道德教育实践性格论文教师的道德哲学与道德教育实践性格论文导读：本论文是一篇关于教师的道德哲学与道德教育实践性格的优秀论文范文,对正在写有关于道德论文的写有一定的参考和指导作用,摘要　每一种道德教育计划都与某种道德哲学有着逻辑上的渊源关系。教师作为道德教育计划的实践执行主体，无疑也有着自己的道德哲学，并对道德教育实践产生着潜移默化的影响，甚至最终决定道德教育的方向和具体运作。教师的道德哲学在道德教育实践中有一定的积极作用，但由于其经验性倾向较重，而相对的理性水平较低，也就决定了其对道德教育实践的局限。　　关键词　教师道德哲学　道德教育实践　　　A　　1

2、007－192X(2007)09－0023－05　　　　道德哲学以其深刻的理性深思，通过澄清道德和道德教育中存在的某些重要理由，对道德教育的各种假设和理论基础进行论证，在制订某种合理的道德教育计划过程中起着关键的作用，这已为理论工所重视并已开始进行深入的研究。然而，道德哲学主要是运用哲学的策略和传统影响道德教育，其贡献限于理论层面。就特定的文化情境与特定时空中的道德教育实践而言，行为正当与否的判断依据、教育价值的取向则是来自于广大的教师群体，换言之，教师的道德哲学将最终决定道德教育的方向和具体运作。那么，教师的道德哲学有何特点，其在道德教育实践中又发挥着怎样的作用?对这

3、些理由的研究无疑有重要的理论价值，同时更具极强的现实作用。本文旨在通过对教师道德哲学及其道德教育作用的初步分析和探讨，引发人们对教师道德教育哲学这一领域的关注。　　　　一、教师的道德哲学：一个被忽视的领域　　　　道德哲学家以哲学的策略对道德理由进行深刻而精密的深思，产生了丰硕的成果，并通过多种途径对道德教育产生了深远的影响。每一种道德教育计划都与某种道德哲学有着逻辑上的渊源关系。可以说，道德教育哲学就是道德哲学在教育领域中的具体反映。道德教育计划的实践执行主体——教师，无疑也有着自己的道德哲学，并对道德教育实践产生着潜移默化的影响。事实上，教师的道德哲学甚至是道德教育实

4、践发展的一个重要因素。遗憾的是，这一领域却一直未引起人们的重视。　　　　1　何谓教师的道德哲学?　　道德哲学亦称伦理学，作为哲学的一个分支学科，主要探讨道德本原、道德的作用、道德价值评价，道德理想、人生作用以及道德教化和修养，人性之善恶等理由。它表现为道德哲学家对人类道德理由进行专业的哲学理论层面的深思与探究。教师不是道德哲学家，不去专门地研究道德理由，但却生活于现实道德情境中，实践着道德生活，更承担着引导学生道德生活即道德教育的任务。毋庸置疑，教师对道德理由也有着自己的深思和理解，对道德生活的“应该”和“理想”有着自己的判断与主张，这些理解和主张随着教师与生活环境的相

5、互作用教师的道德哲学与道德教育实践性格由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.而逐渐在教师的观念中固定下来，并最终形成教师自己独特的“道德哲学”。因此，教师的道德哲学是一种日常概念层面上的界定，即教师作为个体对道德生活及其中的是非善恶标准、道德理想、作用等方面所持有的价值倾向、主观意识等。教师的道德哲学不同于作为一门学科的道德哲学，它主要表现为教师个体的一种道德认识与实践系统，是体现于教师言谈举止中的个人道德智性。　　　　2　教师道德哲学的特点　　事实上，就生活于现实世界中的人们来说，无论处于何种特定的文化环境中，无论从事何种职业，都避开不了人际交往，即均逃脱不了

6、某种伦理环境，因而也就对道德理由产生某种观念，从而都有自己的“道德哲学”。然而，就教师而言，其既是普通民众中的一员，过着世俗道德生活，又担当着“育人”的教育者角色，对学生进行直接的道德教育。因此，教师的道德哲学又有着不同于其他民众的特点，即其总是存在着某种张力，这主要表现在：　　(1)主观经验多于理性深思　　道德理由是人类社会中最普遍又是最复杂的现象，涉及人类生活的各个领域，善与恶的斗争自有人类以来从未间断过，人们追求美好道德生活的热情也从未消退过。如何扬善抑恶，使道德价值得以传承，是道德教育的重要使命，而道德教育又须是基于对道德基本理由的理解的。教师作为道德教育的具体

7、实施者，应该对道德理由进行深思，同时教师又是道德践行者和承受者，也不可能不对道德进行深思。但是，教师毕竟不是道德哲学家，不可能对道德生活及道德、人性理由进行专门系统的理性把握。教师更多的是在特定社会文化环境的熏染下，基于常识对道德与人性进行个人主观的经验性的理解，甚至带有明显的个人偏好。由此，教师的道德哲学有对“真知”的追求，但更多地是对“熟知”的习以为常。因此，教师的道德哲学中所蕴含着的对“应该”的价值判断与选择，是理性与经验的共生物。从这个作用上讲，教师对道德生活的反思与批判可以说是处于自觉与不自觉之间。　　(2)保守性强于革新性