建构主义“学习观”与“档案袋评价”论文

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1、建构主义“学习观”与“档案袋评价”论文.freelent），这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。这里所谓的“档案袋”是指针对某生从事的学习活动，旨在用于其评价、信息与表彰以及回顾学习过程而收集的“收集物”──作品与工作案例。这样，“档案袋评价”大体有双重涵义与作用。一是归纳学习者的学习、表现与交流及学习者自己编辑制作的作品；二是对于学习者与教师来说是进行多元评价的素材。“档案袋评价”之所以应运而生，大体出于两个原由。一是对于20世纪70年代美国“回归基础”运动中过分的“标准测验”学力竞争的一种反思，作为替代性评价的一种摸索；二

2、是寻求儿童“理想学习”和“真实学习”.freelent）替代了“评鉴”（evaluation），成为频繁使用的术语，这意味着教育评价观的根本转换。2（81）所谓“评价”，是指在复杂的连续的教学过程中，教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息。评价是基于师生“进行中的对话”，并不是单向的，而是共同围绕评价所得的信息相互对话的活动。这种评价的特质是：从广阔的脉络与范围来把握学习者的学习；关注学习者各自的差异；学习者拥有自我评价的目标；学习者对于学习的进程做出自我评价；描述优劣得失；学习的评价与教学一体化。这样，教育评价正在经历如

3、表1所示的发展过程。表1.教育评价的发展动向“档案袋评价”作为一种从实践中涌现出来的评价方式，集中体现了上述教育评价发展的趋势。它作为“等级化”“分数化”评价的一种替代，有其旺盛的生命力。它的优势在于，为学生提供了一个学习的机会，使学生能够认识自己，判断自己的进步。4这种评价方式着力于收集显示某学习领域里学习者的努力与进步的作品，调查每一个学习者获得的经验及其疑问和兴趣，探究各个时段的学习过程，通过编制“成长档案”，来把握每一个学习者的学习轨迹（图1）。图1.学习者的学习轨迹档案袋评价的档案可以分三类。一是学习者用档案。可以明示

4、每一个学习者的内在的脉络和学习的轨迹，是学习者自身的东西，构成自我评价与相互评价的资料。二是教师用档案。如何培育学习者的目标以及教学过程中所用的教材、素材，班级学生的资料与摘录，自我评价的资料。三是共同档案。记载有关每一个学习者的老师、同学伙伴、社区人士、家长等的思考与愿望。通过相关人员共同制作的共同档案将成为激励学习的场所，信息交换的场所，也就成为维护和推进学习网络的媒介。档案袋评价的实施主要有如下七个要件（主要成分）：1.确立明确的评价目的、内容、主题，保障每一个学生有自己的成长记录袋；2.发展清晰明确的说明或是使用指南，选

5、择广泛多样的不同类型的作品样本；3.依据所收集的作品样本的性质归类存放；4.师生合作明确评判作品质量的标准；5.在教师指导下总体地或是分项目地评价作品；6.举办作品交流会；7.鼓励家长参与评价的过程。档案袋评价往往着力于学习者“核心技能”的考察。据日本教育学者寺西和子介绍，在日本“综合学习”中采用了档案袋评价的方法，并且列举了所要培养的“核心技能”（如表2所示）。6表2.“核心技能”及其评价项目三、档案袋评价与“7P模式”档案袋评价是一种计划、选择、反思的过程，一种把握学习者学习轨迹、推动“学习网络”的有效手段。作为一种质性评价

6、有其巨大的生命力。这是因为，它拥有如下特质。1.培养和把握学习者自身实力的评价。标准学力测验不仅不能充分地评价学习者的能力，而且使学习陷入竞争性学习，降低了教学的质量在测验中，不仅不能把握作为学习者的智能的重要的分析力、复杂的问题解决、表现能力、综合能力、合作能力等等，而且学习者自身也不能正确地评价建构学习的能力与成就。这些能力由于难以分数化，一向受到轻视。但是，以实力为核心的技能、表达力和态度等，对于每一个学习者的成长来说是重要的不可缺少的。培养每一个学习者的身心一体化的问题解决能力、批判性思考力、持续能力、灵活性、自信、表达

7、力等高度复杂的智能和知性，是今后直面的课题。2.把握学习者在“现实脉络”和实际生活情境中的学习过程的评价。不能把学习者的学习视为离开了脉络的抽象的一般知识的授受。重要的是，培养每一个学习者超越狭小的课堂空间，以更广阔的世界和社会的“场”与“情境”，亦即以社区与整个学校作为学习者学习的“舞台”，建构有意义的学习──学习者自身潜心自己的体验与活动，从而不断有所“发现”，同时不断建构“脉络化的学习课题”──的能力。这种学习超越了单纯的传递教科书知识的活动，为学习者创造了“脉络化的”（contextualized）学习。建构自己的学习的

8、能力和培养表达、交流的能力本身，对于学习者来说是有现实意义的。3.描绘学习者“真实的学习过程”的评价。学习档案记录了每一个学习者学习的轨迹，例如，从单元初到单元结束，该学习者的疑问、兴趣爱好、所想所感、体验与活动、观察调查的结果、访谈录、剪报和互联网信息的汇总、