浅析高职电磁学教学改革的实践

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1、浅析高职电磁学教学改革的实践高职电磁学教学改革的实践，在教学内容、教学方法和手段以及实践教学方面进行了教学改革，收效显著。最近几年，国家重视发展高职教育，高职院校招生规模扩张很快，许多高考没有选物理的理科考生和文科考生被录取到高职院校的应用电子专业。这些学生在高中阶段物理电磁学内容没有学过，在学习电磁学课程时遇到困难较多。电磁学是高职院校应用电子专业的重要基础课，理论性较强，概念多，原理和定律多，高等数学知识用的多。从教学中发现学生遇到问题不知如何思考，分析问题、解决问题能力较差，还有很多学生在高中学

2、习期间做物理实验很少，缺少基本的实验技能训练和动手能力培养，实验能力较差。针对学生在学习电磁学课程中出现的问题，我们在电磁学课程教学改革方面的，做了积极的实践与探索，收效显著。一、教学内容的改革(一)降低理论要求、精简数学推导目前大学物理电磁学教材版本较多，各有特点，大都是本科教材，供高职院校选用的教材比较少。我们尽量选用适合高职学生实际的教材，降低理论要求，精简高等数学公式和推导。高职学生与理工科本科生相比，高等数学基础较薄弱，我们所教的应用电子专业学生只开了一学期的高等数学课，只具备导数、一元函数

3、微积分的基本知识。学生没有学过多元函数微积分，不具备多元函数的微分法、二重积分、三重积分的基本知识。高职院校的培养目标，决定了高职院校学生不必对电磁学有关定理的数学公式的来龙去脉象理工科本科生那样搞的一清二楚，而是重在应用，会用这些公式解决实际问题。例如：电磁学中静电场和磁场的高斯定理的推导要用到二重积分、三重积分，麦克斯韦方程组给出要用到偏导数。我们在讲授这部分内容时，降低理论要求，简精高等数学公式证明和推导过程，把用于推导公式的时间省下来，让学生多利用公式做练习，精讲多练，如学会用高斯定理求带电体

4、的场强、电势、磁通量等，解决更多的实际问题。这样做，减小了学生的学习困难，培养了学生分析问题、解决实际问题的能力，提高了学生的积极性，收到了事半功倍的效果。(二)突出高职教育特色、注重理论联系实际高职教育培养的是掌握一定理论知识,服务于生产一线的高技能应用型人才,其知识的讲授是以能用为度、实用为本。我们的授课对象是应用电子专业的学生，这就需要结合专业实际在现用教材上改革教学内容，突出高职教育特色、注重理论联系实际。在教学中，结合相关理论向学生介绍了静电危害的防治与清除、超导技术、磁约束原理、加速器技术

5、、磁悬浮列车、核磁共振技术、磁记录技术、新能源电池、电磁辐射污染、核能发电与核泄漏等方面的内容。教学内容与工程技术、与现代科技、与现实生活密切联系。例如：在介绍新能源电池时，例举了国家正在大力发展电动汽车，它具有节能低炭环保的优点。但是如何把电能高效而安全的储存是一个瓶颈，它制约着电动汽车的发展。把各种能源如：太阳能，水力，风能，沼气，地热等等发电设备并入电网，建立电网的充电站终端，并在每个终端都有相应的储存设备，类似于加油站。电动汽车使用通用的蓄电池，电动汽车经过充电站时，只要把蓄电池换了就可以。然

6、后换下的蓄电池在充电站充电。这一方案获得成功，保证电动汽车充电的快捷、高效，电动汽车必将进入一个快速发展时期。让同学们知道：物理学是有用的，克服了过去教学中教学内容枯藻无味，理论脱离实际的现象,有利于提高学生的科学素养,提高电磁学的教学质量。二、教学方法和手段的改革试论对数字化高校教育创新实践的探析，它将突破现有教育的局限，实现教育资源的跨时空共享，引起教育的重大变革。创新是人类进步和社会发展的永恒话题，创新的关键在于创新人才的培养。近几年，教育创新成为素质教育的核心话题，关于教育创新的文章也铺天盖地

7、而来，但无论在教育理论还是教育实践都没有获得实质性的进展。长期以来，我国的高校教育创新探索在理论研究上存在着严重的麦当劳化倾向，对西方名词完全照搬，毫不顾及中国教育的中国元素;在实践探索上也不是在教育的内涵上创新，而是在形式上翻新，忙着给各种教育现象贴标签，比如把学生兴趣小组说成是研究性学习，把第二课堂或者第二专业说成是实践性课程，把一两节体育课和大学语文课说成是人文素质教育，盲目地不加考察地建设各种实验室，这一切显然都不是教育创新，当然也就无法切实地提高学生的创新能力。笔者是河南某高校的一线老师，在

8、这里希望通过自己的教学实践经验谈一下我们可以从哪些方面入手改变目前缺乏创新的教育现状，当然这是浅薄之见，会有很多不当之处，只希望能够抛砖引玉，使得更多的教育一线工参与到这次的讨论之中，共同为我国高等教育的创新改革贡献一份力量。我国从90年代开始就在研究讨论数字信息化的发展能够给我们的教育带来什么新的变化和帮助，在世纪之交的时候，国家作为战略的决策正式提出要用数字模式带动教育发展，并要求在高校中首先实施。2010年党中央、国务院发布的《国家面向未来十年发展