中小学信息技术教材的现状与发展趋势

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1、中小学信息技术教材的现状与发展趋势信息技术教材直接关系到未来人材的培养，本文就国内外中小学信息技术教材的内容和特点进行了比较与分析。一、我国信息技术教材的特点我国目前信息技术教材比较多，全国各地的中小学信息技术教材出现了“一纲多本”的局面。1997年后，各地陆续开展信息技术教育的课程改革试点研究。2000年后，部分省市的城市中学逐步开设信息技术课程。据笔者不完全统计，目前全国约有60余种不同版本的中学《信息技术》课程教材，内容基本上包括信息技术概述、操作系统、网络基础及其应用、文字处理的基本方法、数据库初步、程序设计方法、计算机硬件结构及软件系统等，

2、主要有如下特点：1．部分教材以应用软件（主要是MSOffice）的教学为中心，以学习操作使用软件的方法顺序为主线安排教材体系，主要教学目的是让学生掌握计算机软件实用技术。这类教材的发展趋势是编排生动活泼、图文并茂、彩色印刷、操作细分、循序渐进，有利于初学者对照操练计算机软件技术。教师的教学方法以讲授和示范演示为主，学生跟着反复操练，然后完成课后作业，以掌握软件实用技术为主要教学目的和评价标准。2．部分教材以信息技术知识，计算机和网络知识、原理，软件操作的学习为中心来组织教材体系，辅以“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成任务的活动中学习信息与

3、计算机知识和软件使用技术。这类教材的主线索是计算机应用软件（MSOffice系列软件）和信息技术基础知识，以任务为中心来组织计算机知识和应用软件的教学，把学生机械地模仿软件操作的学习方式转变为学生在完成教师布置的任务的过程中灵活地学习。这种教材安排体系可以提高学生学习计算机知识和软件的积极性，有利于培养学生学习的兴趣和主动性。3．少部分教材的表达方式符合学生的心理和认知特点，按照由近及远、由浅入深、从感性到理性、从具体到抽象等教学原则来安排教学内容。教材贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的方针，不仅适合教师的教，也适合学生的上机实习和自学，有利于培养

4、学生学习信息技术的能力。4．少部分教材根据科学性、先进性与可操作性原则，采用模块组合、弹性结构。教师在保证完成必学部分的教学任务的前提下，可根据学校教学条件选择选学内容。如教学设备状况改善了，就可以马上调整教学内容和要求。这为学校计算机教学提供了可发展的教学空间。5．大部分教材体现了素质教育的目标，即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力，提高学生的信息素质及综合素质。教材既注重以操作功能带动实践能力的培养，又注意以深入浅出的方式进行原理性知识的教育，从而激发学生的创新欲望。6．部分教材在版面设计上图文并茂，在知识结构与技能培养上层次

5、分明、重点难点突出，较好地体现了“模块化”的要求，不少教材还体现了“任务驱动教学”的思想。二、目前我国信息技术教材的主要局限目前我国信息技术教材的开发处于百家争鸣阶段，出现了一些好的信息技术教材，同时也暴露了一些问题，存在许多不当之处：1．首先是教材编写的出发点的问题。目前有一些教材基本上属于传统的计算机教育教材的翻版，不能体现信息技术课与计算机课的区别，一翻开书就是计算机知识与操作界面，让不少教师产生了“信息技术课=计算机课”的印象。教材体系基本上还是没用传统的计算机课程的思路，没有真正采用任务驱动的方式，没有将任务与学生学习的实际生活区联系起来。

6、大多数教材实际上只是对某个软件知识点的罗列，信息技术课基本上是对某个软件的功能介绍，只是对软件功能的讲解。这样的教材很难激发学生的学习兴趣，令学生学起来枯燥无味，更不用提培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力了。其原因很大程度上不在于这些教材的编写没有一个明确的理念指导，没有找到教材开发的适宜切入点。2．信息技术教材内容陈旧，很难适应时代发展的需要。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流，具有先进性。但这一点我们很明显做得还不够，比如，校外Windows2000系统已风靡多时，

7、广大中小学信息技术教材仍是“千呼万唤始出来”的Windows98版。这固然与我们各校的硬件设备有关，但教材内容陈旧也是一个重要的原因。3．信息技术教材体现人文方面的内容太少。我们知道，信息技术在体现技术性、科学性的同时，都蕴含着丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。而大部分信息技术教材只是知识的讲解，没有体现技术所蕴含的艺术、文化与道德责任。4．系统研究中小学教材，就会发现小学、初中、高中教学内容的合理衔接有问题。例如有些内容小学讲过了，到了初中还讲，甚至到了高中还要再讲，重复交叉很严重。5．大部分信息技术教材只采用书本教材，对于信息技术课不同于其他

8、学科的特点，就显得过于单一。采用书本教材与光盘教材配套的形式，有利于弥补单纯书本教材的不足，这不仅有利于教师