试析大学生心理障碍与学业不良问题的调查研究

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1、试析大学生心理障碍与学业不良问题的调查研究　　论文关键词：心理障碍　学业不良　调查研究　　论文摘要：随着招生规模的不断扩大，招生就业制度的改革，在校大学生的构成成分逐渐多样化，大学生的心理问题和学业不良问题日益突出。本文通过问卷调查和访谈，分析了大学生心理障碍与学业不良的状况及原因，并提出了解决问题的途径与策略。　　随着招生规模的不断扩大，招生就业制度的改革，在校大学生的构成成分逐渐多样化。同时，由于社会大环境的影响，大学生的心理问题和学业不良问题日益突出，深入调查这类问题对于提高大学生的心理素质，改善教学质量，促进大众化高等教

2、育的健康发展具有深远而重要的意义。一、研究方法(一)心理阵碍与学鸿不民的界定心理障碍有两层含义，一指心理疾病的一些症状，二指程度轻微的心理失调。本文所论的心理障碍主要指轻微的心理失调，也包括焦虑抑郁等神经症的表现。国内用以筛查高危人群的工具很多，《精神卫生自评量表》是一个比较通用的量表，测试结果较为可靠。“’本文中运用1-5级记分，以总均分1.5分作为有无障碍的标准，以因子分超过3分作为判断较严重心理障碍的标准。学业不良是指在学习上存在困难，成绩落后，属多种消极因素相互作用的结果。与智力落后、感官损失造成的学习问题不同，学业不良

3、可以通过教育训练加以改变。学业不良的界定有不同的方法，通用的方法是根据学业成绩与其智力潜能的差异，当这种差异达到一定程度，就推断其为学习不良。fz7本文对大学生学业不良的界定仍以百分制的及格率作为判断指标。主要原因是大学生属于一个高智商的群体，具有一定的同质性，传统上以及格作为学生掌握相关专业课程的指标，这是一个约定俗成的方法。(二)侧去方法问卷调查:采用抽样调查，对某高校O1级1206名学生进行《精神卫生自评量表})的团体测验，其中男生822人，女生374人，数据处理采用SPSS软件包完成。学业不良的数据于某高校2001-20

4、02学年全校学生的学习成绩的统计分析。个案调查:主要对某高校心理咨询中心个案进行统计分析和整理。个别访谈:对学业不良的学生进行个别访谈，了解其学业不良的原因。　　二、研究结果(一)大学生心理健康的总体状拓调查显示，有不同程度心理不适和心理障碍的人数比例为40.3%，其中，中等偏重的比例为7%。他们在不同群体中的分布情况见表1.(二)不两耳体大争生心组健康状况的比段这次调查中，我们特别关注不同群体大学生的心理健康状况，比较了不同性别、城乡、独生子女与非独生子女、学生干部与非学生干部、参加社团活动与未参加社团活动的群体，申请助学贷款

5、与未申请助学贷款学生的心理健康状况，结果见表2,该结果显示:①男女生总体的心理健康状况没有显著差异，但在敌对因子和恐怖因子上，男女生表现不同。男生在敌对情绪、思想和行为上的表现明显高于女生，而女生在恐怖因子上的得分高于男生，在偏执倾向上，男生的得分也明显高于女生，这说明心理障碍与性格差异有关。②农村学生与城市学生的心理健康状况在总体上没有显著性差异，但在人际关系敏感和精神病性两个因子上，农村同学的得分明显高于城市同学，说明生存环境对某些心理障碍的产生会有影响。③独生子女的心理健康状况好于非独生子女，特别是在人际关系敏感、抑郁、恐

6、怖、精神病性上，独生子女的得分明显低于非独生子女。④学生干部与非学生干部的心理健康状况没有显著差异。⑤参与社团活动的大学生心理健康状况明显好于从未参与过社团活动的人群，特别是在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑和精神病性上，前者的得分明显低于后者。⑧申请助学贷款与未申请助学贷款的学生的心理健康状况没有显著性差异，但个别因子如人际关系敏感上，申请助学贷款的学生高于未申请助学贷款的学生。(三)个贵研究的贻果:主要问翅与诱因从某高校心理咨询中心一学期150份咨询个案中，我们总结出了一些大学生中存在的主耍心理问题及诱发原因，结果见表3。

7、2.补考课程相对集中，文科补考集中在数学、计算机等科目上，理工科补考集中在工程数学、英语等课程上.3.存在重视专业证书学习，忽视系统课程学习的现象。各种专业证书被认为是将来求职的通行证，许多同学花钱到社会上参加各种证书学习班，对本专业课程投入较少。4.学习困难学生的比例有增加的趋势，招生规模扩大后，学生的构成复杂化，有些学生基础较差，学习吃力，很容易产生厌学情绪。5.学习困难学生往往存在较多的心理问题。Scl-90的测试结果显示，有中等程度以上心理问题学生的比例为12.8%，大学生的一般比例是7%。(五)大学生学婆不民的原固通过

8、对学业不良大学生的访谈，我们发现造成大学生学业不良的原因可以简单地总结为:不想学;不会学;学不会;没时间学.1.“不想学”有三个方面的原因。一是缺乏学习的兴趣和动力。兴趣缺乏、动力不足是大学生学业不良的主要原因。长期的应试教育不断强化了学习的功利色彩，学习只是为