向“学习范式”转型：本科教育的整体性变革的解析

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1、向“学习范式”转型：本科教育的整体性变革的解析以学生为中心最初是作为教育方法领域的概念为杜威理论所支持，后经过卡尔罗杰斯的发展成为一种学习理论。20世纪后半叶，随着建构主义理论的兴起以及高等教育大众化和现代信息技术的迅猛发展，以学生为中心不再仅仅是一种教学方法，一种学习理论，而逐渐成为高等教育转型的重要范式学习范式。美国高等教育研究专家巴尔(R.B.Barr)和塔戈(J.Tagg)指出，20世纪初，高等教育正在经历一场从教到学的范式转型，无论是欧洲的博洛尼亚进程，还是美国的高等教育质量认证，学生学习都得到了前所未有的关注，挑战了我们对

2、教学的传统看法。英国学者拉斯特(C.Rust)也表示，有一种范式的转移，从关注教转向关注学，超出了修辞学的意义，更加关注技能的发展，尤其是通识、可迁移的技能。　　一、学习范式的内涵　　目前，学习范式(learning　paradigm)的内涵还没有清晰、准确的定义，在研究文献中也名称各异，如以学生为中心的学习(student-centeredlearning，SCL)、以学生为中心(student-centeredness，SC)、以学习者为中心的教学(learner-centered　teaching)等。欧洲学生联合会(Europ

3、eanStudent　Union，ESU)使用以学生为中心的学习概念，认为以学生为中心的学习既是高等教育机构的一种理念和文化，也是为建构主义理论所支持的一种学习方法。它通过教师革新教学方法，促进学生在与教师和同伴的积极互动中进行学习，把学生看作是学习过程的主体，对自己的学习负责，着力培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和反思能力赵炬明教授则认为，以学生为中心的提法更为准确，并指出了SC模式的三个基本特征，即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心以学生为中心不是指教师和学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理

4、理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在教，而在学贺武华教授使用了以学习者为中心的概念，认为学习者的内涵更为丰富，以学习者为中心的两大基本内涵是以学生为主体和以学生的学习为中心。上述概念名称的不同，反映了学者们对该概念理解的细微差异和不同侧重，但不论名称如何，对学生、学习、学习过程和效果的强调是学者们的共识。　　本文使用了巴尔和塔戈提出的学习范式概念。学习范式与传统的传授范式相对应，旨在推动大学教师从传授知识向让学生自己发现和创造知识转变首先，学习范式是建立在对学习重新认识基础上的。当今时代，随着知识观的转

5、变，心理学和信息技术的发展，学习内涵已经得到了极大的丰富和拓展。新的学习理论认为，学习和发展是共生的，学习是一种综合、整体的转化活动，是涵盖个人认知、技能、价值观和态度的全面学习学习不仅是知识习得更是知识创造，是学习主体在与广义环境的交互中生成经验和创造知识。各种教室内外与校园内外的经验，都有助于学生学习。学习既是过程，也是这个过程的结果，既是手段，同时也是目的，既是个人行为，也是集体努力。其次，学习范式强调学生的主体地位。学生是大学的主体，也是学习的主体，大学为了学生而存在，大学的主要目的是为学生提供学习，学生利益高度优先，大学的任

6、何行动、计划和决策都应从学生中心的角度来审视。过去我们曾将以学生为中心视为以消费者为中心，这种提法把学生看作是学习过程中的消费者，使学生的学习动机建立在投入-回报的基础上，损害了以学生为中心的真实要义。真正强调学生的主体地位，大学应该把学生看作是学习过程中的参与者，学习动机应是挑战学生已有的观念和态度。第三，学习范式强调教学过程中学习的中心地位。教育改革必须致力于消解主要依靠教的体系，回归主要依靠学的体系。教的目的在于引发学，学是最终目的，教是手段，只有学发生了，教才是有效的教，学没有发生，教就没有发生。应通过赋予学在教学过程中的中心

7、地位，让学生成为积极的参与者，对自己的学习负责。学习范式强调从学生的体验和收获出发，革新教学方法和手段，注重学生能力的培养。第四，学习范式的转型需要整体性思维。托马斯库恩(T.S.Kuhn)指出，范式作为科学方法论的重要概念，提供的是一种基于对世界根本看法的方法论体系而不只是某种具体的研究方法。向学习范式转型，犹如一个生态系统的变革，应以大学课堂教学模式、教学方法变革为核心，带动整个大学文化、使命与目标、教学活动、教学管理、评价体系、资源配置、支持系统方方面面的变革，甚至是外部环境包括政府政策导向和话语体系的革新。　　二、学习范式和传

8、授范式的差异　　从传授范式向学习范式转型既是近百年来心理科学和教育科学发展的共同结果，也是高等教育应对外部环境挑战、提高质量的急迫诉求。学习范式和传授范式作为两种不同的教学范式，在诸多方面都存在着明显的差异。　　1.理论