从实际出发提高初中地理教学的有效性

《从实际出发提高初中地理教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从实际出发提高初中地理教学的有效性【摘要】初中地理作为一门综合性学科，能够很好地促进学生综合素质的提升。然而，由于初中教学体系的局限性，初中地理教学长期被置于较低的地位，进而影响到教学的有效性，这不仅是教师在地理教学方面的不足，更是地理教学模式的失败。本文重点探究了从实际出发提高初中地理教学有效性的课题，旨在提出具有实际效用的建议。中国9/vie　　【关键词】初中地理地理教学有效性　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.031　　从实际

2、出发是初中地理教学的重要前提，其内涵是要求实现教学内容与实际生活的紧密联系，从而更加高效地进行初中地理教学，提升教学水平和教学质量。根据初中地理的学科特点，其教学内容涵盖了生活的各个方面，包括气候的认识与学习，国家地理位置的掌握、地形地貌的特点学习等等，都能够与生活实际联系起来。然而，从实际出发需要教师的设计和实施，也需要学生的配合参与，因此，在进行初中地理教学实践活动的过程中，教师要准确地把握教材与实际生活的切入点，采取合理有效的方式进行教学，切实提升初中地理教学的有效性。　　一、初中地理学科的实际性

3、分析　　从初中地理的教学内容来看，虽然其内容相对繁杂，但与生活的联系十分紧密。初中地理的教学内容包含较强的人文气息，尤其是涉及各个地区的气候、地形、人文风俗等内容，都与生活实际有着密切的联系。因此，教师要深入研究地理教学内容，把握实际生活与教学内容的切入点，从而合理地组织开展相应的教学活动，引导学生进行从实际出发的探究活动。例如，在讲授地形分析的相关教学内容时，教师可以不要将地形的特点总结出来，而是要求学生根据自身的经验进行表达，包括学生生活实际中所经历的地形。在此过程中，教师要引导学生进行地形分析，总

4、结出相应的地形特点，从而帮助他们更加深刻地理解地形的特点。同时，教师还可以要求同学们根据本地的地形特征进行分析，形成相对全面的地形分析报告，从而掌握地形分析的方法。　　例如，当学生生活的地区属于丘陵地形时，同学们会进行相应的分析和表达，包括：耕地面积较少、地形以山坡为主等等。而教师则要引导他们进行规范地专业术语表达，将学生所讲的生活化语言转化为专业术语，从而加强学生的分析转化能力，将自身的生活经验转变为学科知识，充分发掘潜在的知识，为教学内容的学习奠定良好的基�A。从整个教学活动来看，这样的教学方式能够

5、调动学生的学习积极性，丰富课堂教学的趣味性，从而很好地提升学生的学习效率，促进初中地理教学质量的提升。　　根据相应的调研调查结果来看，学生也更加愿意接受生活实际中的信息，并且针对这些知识能够更加专注的学习，这是因为学生对于生活实际的信息更加熟悉，从而能够更加有效地认识到知识的真实性，从而符合学习心理机制的要求。从初中地理教学的角度出发，联系生活实际开展教学能够发掘出长期积累的地理知识，也可以更好地丰富学生的知识储备。另外，通过教学与生活实际的联系，学生对于知识的综合运用能力也将得到培养，从而很好地解决了

6、学生关于知识的困惑，进而从根本上提升了初中地理教学的有效性。　　二、从实际出发提升初中地理教学有效性的可行性分析　　从初中地理教学的特点来看，由于其教学进程相对宽松，能够安排出进行实际教学的实践，所以，从时间条件的角度出发，初中地理的实际教学具有较高的可行性。但是，从实际出发提升初中地理教学的有效性不能够仅仅依靠一成不变的教学方法，还需要教师根据教学内容制定出科学的教学方案，并且将其落实到教学实践中。下面针对从实际出发提升初中地理教学有效性的可行性进行探究：以初中地理教学的课堂教学为背景，针对初中地理教

7、学中的地形、气候以及国家位置等内容进行实际性分析。　　首先，从地理的实际性教学来看，教师通过组织学生进行分组，以研究自己家乡的地形特点为目标，要求学生对不同的地形特点进行研究，然后结合家乡的地形特点进行比较分析，最终获得关于地形特点的相关认识。在学生完成了目标以后，教师要对学生作出的分析加以点评，同时结合本地的地形特点，采用对比分析的方法来讲解地形分类与分布，并详细地阐述地形的形成原因，并且要求学生根据教师所讲授的知识来完善自身的分析结果，并进行小组的结果展示。　　其次，联系生活实际来进行气候知识的学习

8、和探究。在该内容的学习方面，同样要求学生对家乡的气候进行表述，分析并总结出相应的气候特点，并且按照季节周期进行归纳和分析。同时，要求学生讲述相应的气候现象，并主动思考这些现象的产生原因，并说明答案的依据。在完成了这些任务以后，教师要针对本地的气候进行全面详细的分析和总结，并且对气候形成的原因进行阐述，总结归纳出气候的影响因素。在具体的讲解过程中，教师要结合相应的气候现象，并注重师生之间的互动，为学生的思考和探究提供机会，最终要求学生对气候的