初中数学合作学习模式应用研究

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1、初中数学合作学习模式应用研究摘要：在新课程改革背景下，教师需要对传统初中数学教学方法与模式进行改革，需要组织学生进行合作学习，在提高课堂教学质量的同时培养学生的团队意识和探究性学习能力。通过对初中数学教学中合作学习模式的应用进行研究，旨在推动初中数学教学的发展与进一步建设中国1/vie　　关键词：初中数学；合作学习；应用　　虽然合作学习是教学改革所倡导的一种教学模式，但是很多教师在应用合作学习模式进行教学时，都缺乏对其深层次的认识，致使合作学习没有发挥出应有的教学价值，影响了学生参与课堂的积极性，因此在未来的初中数学教学过程中，加强对合作学习的实效性研究是存在一定必要的。

2、　　1初中数学合作学习中存在的问题　　1.1学生分组不合理　　在初中数学教学中，实施合作学习的前提条件就是对学生进行分组，但是很多教师在实施合作学习时，在分组之初，就呈现出很多不合理，致使学生在后续的学习过程中无法有效配合，影响了教学效率的发挥。具体而言，这种不合理主要表现在两个方面，首先是小组人数分配不合理，不是人数过多就是人数过少，人数过多导致很多学生会失去发表自己见解的机会，也无法做到每一位成员之间的充分交流，同时也不利于教师的课堂管理，而人数过少的小组，无法综合更多成员之间的意见，无法实现合作交流的目的。其次小组之间的能力划分不均衡，一些小组学生整体学习能力都很强

3、，而一些小组成员的能力都很弱，在这样的小组划分中，组间的竞争就失去了原有的意义，也无法实现课堂之中的公平性，长此以往学生学习的积极性就会备受打击。　　1.2教师地位不当　　合作学习是一种新型教学方法，因此在应用此种教学方法进行初中数学教学时，教师也应该运用新型的教学思想，但是无疑很多教师受传统的教学思想影响比较严重，因此在运用此种教学方法时，仍然会把自己当作是课堂教学的中心，运用自己的主导性作用�Q定着学生学习，学生在这种主体地位受到限制的情况下，很多自身的想法无从表达，致使学生从主动的合作学习转变为被动的合作学习，影响了学生学习的积极性。且还有部分教师，在对学生进行指导

4、时，给学生了很多要求和限制，更有一些教师直接参与到学生的合作学习之中，对学生的干预太多，削弱了学生的自主探究作用，能力无法得到进一步的提升。　　1.3合作意识欠缺　　合作意识不强，合作技能欠缺也是现下初中数学教学中合作学习中所显示出的问题，产生这种现象的原因有很多，一方面是学生的心态问题，很多学习成绩比较好的学生，都认为凭借自己的实力就可以解决问题，不需要和他人进行合作交流，合作学习只是浪费时间。而对于一些学习能力比较弱的学生，他们认为自己会影响到整个小组，不会对小组合作有什么帮助，反而会拉低整个小组的水平，因此在小组之中不敢积极发言，也参与不到数学知识的讨论之中。还有一

5、些学生性格比较内向，缺乏与成员之间的有效合作，无法表达自己的观念和想法，同时教师在这一方面也疏于指导，致使学生在合作过程中课堂秩序比较混乱，影响了学生的合作交流效率。　　2初中数学合作学习模式的应用策略　　2.1合理划分小组，充分发挥潜能　　小组成员的分配是否科学合理，对合作学习的成败起着直接作用。合作不是盲目的，而是要对全体学生进行全面了解基础上的按“组内异质、组间同质”进行分配。这样既可以保证组内成员的差异性，促进优生带中差生，以发挥组内成员的共同优势；同时又可以保证组间学生水平的均衡性，这样才能在全班进行公平竞争。我们要对学生全面了解，不仅要掌握学生的数学基础、接受

6、水平，还要了解学生的兴趣爱好等，要善于发现每个学生的优点，做好小组的科学分配。同时还要指导学生根据自己的优势与特长来确定在小组内的角色。如表达能力强的做发言人，组织能力强的做小组长等，各司其职，这样才能保证各小组的合作探究有效进行。　　2.2转变师生关系，提高合作效率　　数学教师只有转变自己的教育理念，才能引导学生进行良好的合作学习。数学教师在贯彻合作学习时，首先，要坚持以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本的出发点和落脚点，要尊重学生能获得最基础的知识并获得个性发展的权利和选择，着重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力；其次，要正确定位师生在数学教与学的关系中的地

7、位和作用，要明确学生是学习的主人，确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，使之成为学习的组织者、引导者与合作者。再次，合作学习的最终评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。最后，教师自己要加强学习，了解合作学习的实质，掌握合作学习的要领。　　2.3增强合作意识，培养合作技能　　学会表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发