《揠苗助长》教学设计

《《揠苗助长》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计教材分析：《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元第三篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。学情分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生辔来说理解起来有一些难度。二年级的学生枝具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，纂能够在情境中体验，感受，达到情感的共酐鸣。所以，可以借助创设情境理解寓

2、言所蕴含的道理。教学目标：1、会认“寓鞲、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算郏、费、望”4个生字；2、能正确、流挢利地朗读课文，把故事讲给别人听；3ぉ、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。教学重点：读懂词句、窟理解寓意，能把故事讲给别人听。教学逃难点：明白做事要尊重事物发展的客观规筲律，不要急于求成。教具准备：多媒体9/9教学方法：谈话法、目标教学法、读书指拖导法学法：目标学习法、问题学习法、瓯思考学习法教学过程：一、新课导入（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢∶听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——2、会念了

3、，坊会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题涪（板书课题）3、一起读读课题，注意匮节奏（师范读，生齐读）（二）明白“蓥揠”，理解题意1、猜一猜，“揠”是ぇ什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长阋。那谁能说说题目是什么意思？2、明妯白了意思，谁再来读一读，读着读着，你憔有什么疑问呢？【设计意图：谈话导入璩，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题占，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不减仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主殇动思考的能力】二、学习新授（一）初读课文，学习字词1、你们可真会思揆考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？骄怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们

4、学习恺9/9了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家殍读一读？2、这篇课文有几个自然段？岩那我就请4位小朋友来读一读课文。（指俑名分段读课文，相机正音评价）（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（出示：筠长得转），我们一起来读一读吧。3、彗课文读得好，里面的词语相信你们也认识鏖了。谁认识，带着大家读一读。（出示词枪语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）绰（小老师带读；去掉拼音开火车读）4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏脘，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表铸示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？5、你们可真能干！

5、让我们带着刚刚这些筠动作，再来读一读这些词语（齐读）6、真好，你能不能看着这些词语把这个故鏖事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你茉可以加上自己的动作和表情。（出示词ビ语，进行课文填空。）这则（）故事讲磨的是：古时候有个人，（）自己田里的禾丸苗长得快些，每天都去田里看。他（）地翰在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得猖（）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了琨。5、我们也像他这样读一读，边读边蛐9/9想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为苇……所以……”来说一说。6、现在我邸们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己

6、的禾苗长得快些，再快些，所以他此砩时的心情怎么样？（相机板书：急）【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对憋词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时钱，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全你文的“急”。】（二）细读课文，感知唇寓意1、学习第一段，感受“焦急”。（1）、赶快读一读第一段，找一找这一膀段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观瑚察它在田字格里的位置，要写好这个字，酵你有什么地方提醒大家注意的？（上面是瘫四横，下面是一个四点底。）拿起手指

7、跟耘老师一起写一遍。（3）、焦急这个词廖藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急獐地转来转去，自言自语地说：“我得想个睁办法帮它们长。”①自由读句子，一边媸读一边想象一下农夫当时的样子②读了ガ这个句子，你仿佛看到了什么？③谁来螗读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名瞵9/9读，齐读）（4）、农夫也跟你们一样忏焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的貂出来他很焦急？读一读，用横线画出来。①出示句子：古时候有个人，他巴望自己旁田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。——你从哪些词中体会到焦急？（重点指束导巴望、天天）②刮大风时去吗？下大铼雨时去吗？烈日炎炎去吗？他

8、这样天天去芋为的是什么？③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读瀛）（5）、听了你们的朗读我仿佛看到／了农夫眼巴巴地