2017秋一年级数学上册 全册教案 苏教版

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1、第一单元数一数单元内容：数10以内的数，学习数数的方法，找一找身边的数字，培养儿童对学习数学的兴趣。单元目标：1、数10以内的数。2、激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。单元重难点：1、指导学生数数时手口一致，熟练数数。2、激发学生学习数学的兴趣。3、从具体的实体数数到具有一定抽象性质的点子数之间的思维转换。单元课时安排：1课时总第1课时课题：数一数2014年月日第周星期第节教学内容：教材第2-3页，数10以内的数教学目的：知识与能力1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，认识按顺序数数的方法。2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，建立数感和一一对应的思想，渗

2、透应用意识。过程与方法老师通过正确指导、少讲多练、个别辅导等教学手段启发式地进行教学。学生采用自主式与研究式方式学习。情感、态度与价值观通过本课的学习，激发学生对数学的兴趣，培养他们正确的学习习惯，树立积极的学习、生活心态。教学重、难点：重点 初步接触1~10各数，认识按顺序数数得方法。难点让学生初步建立数感和一一对应的思想。教学准备：小棒教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣小朋友们，在我们的这一节数学课里，由智慧仙子带你们到王国里的儿童乐园玩一玩，好吗？二、整体观察引导学生观察课本情境图，让学生说说儿童乐园里有些什么？分别在哪里吗？”（让学生自由地发表意见。）三、部分观察，从表层到细微 

3、1、引导学生观察小图1、2、3。108刚才小朋友们说得非常好。不过，你们知道吗？你们说得这些物体的个数都可以用数量来表示！那么可以用数量几来表示呢？这节课我们学习数一数。引导学生观察（1）小图1：请大家看到课本左下角的第一幅小图，画的是什么？有几个？（一个滑梯）请你在大图中找到它，并指给老师看一看。对，在数学里，我们说一个滑梯的数量是1，可以用一个圆点表示它。（2）小图2、3：操作与步骤（1）相同。 2、小组合作学习小图4、5、6。让小组内每人互相说一说每幅图画的是什么？各有几个？并用圆片分别摆出它们的数量。再回到大图中找到这些物体并数一数。3、小组合作学习小图7、8、9、10。（1）观察

4、小图7、8：让学生根据圆点的个数分别从图中找出相应的物体，并小组内互相说说，然后教师请一个代表汇报观察结果。（2）观察小图9、10：让学生从图中找出9个气球并画出相应圆点的个数。然后让学生根据10个圆点找出图中的10个小朋友，并说一说他们分别在做什么? 4、让学生小组内根据情境图（或小图）完整地说一说数量1—10物体，然后让一两个代表说一说，比一比谁说得又快又完整 5、刚才同学们通过自己的努力，找到了藏在图中的数量1—10。那么图中还有那些物体的个数可以用这些数量来表示呢？四、巩固深化联系实际：让学生观察自己的身体和教室里的物体，并说出相应的数量。五、总结评价：这节课你学到了什么？（我们是

5、通过看一看、数一数来知道物体的数量的。）六、板书设计12345678910七、作业八、教后反思第二单元比一比单元内容：长短、高矮、大小、轻重的比较，以及用这些方法解决生活中简单的实际问题。单元目标：1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数字2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重3、培养学生初步的推理和判断的能力单元重难点：1、让学生获得高矮、长短、大小、轻重比较活动的体验1082、让学生用自己的语言来表达比较的方法，培养学生的观察与推理能力单元课时：2课时总第2课时课题：比一比2014年月日第周星期第节教学内

6、容：教科书第4-5页，比一比高矮、长短教学目的：知识与能力1、经历对场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。2、联系生活认识长短、高矮含义，了解长短、高矮是比较结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。过程与方法通过教学活动，使学生在教学以已有的知识经验为基础，初步了解感知“比较”的含义。在自主探究新知活动中，老师应注重联系实际让学生充分发挥自主性，鼓励学生大胆探索，激发学生的探求新知的欲望。最后通过课堂练习，既巩固了新知，又培养了学生使用数学的能力和多项数学技能。情感态度与价值观1、通过活动，使学生感受到数学的乐趣，培养学生从小爱学习的好品质2、通过练习，培养学生帮助残疾人的优

7、良品质教学重难点：重点了解长短、高矮是比较的结果。难点建立比较的意识，学会比较长短、高矮的方法。教具准备：铅笔、粉笔、木条教学过程：一、创设情境，激趣导入请一个小朋友上台和老师比身高，学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。）今天老师要带小朋友到小强家的院子里参观，我们一起来找一找、比一比物体的长短和高矮，好吗？揭题。二、联系生活比一比1．通过观察、比较，初步感知长短、高矮。（1）指导学生按