浅谈职业教育人才培养模式初探的论文

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1、浅谈职业教育人才培养模式初探的论文[论文关键词]职业教育；人才培养；必要性；方法　　[论文摘要]我国是人口大国，如何把沉重的人口负担转化为人力资源优势是我们国家今后很长一段时期内面临的课题，职业教育作为培养人才的突破口其责任重道远，职业类学校培养什么样的人?如何培养人是职业教育的方向问题，同时也关系到职业教育的兴衰成败，作为一家农村职业教育中心我们正探索着往前走，有一些初浅的做法供大家借鉴，希望对职业教育有所贡献。　　邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。为了完成党的十四大确定的九十年代

2、的主要任务，必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。我校成立于l983年，职业教育已有20多年的历史，在市场经济条件下几经沉浮还处于摸索阶段，还没有完全适应市场经济的要求，如何使职业教育更加适应市场经济的要求，突出职业教育的服务功能，为市场经济培养更多职业技术人才是适应新形势的需要，对职业教育人才培养模式进

3、行研究，多出人才，出好人才，为构建和谐社会，建设社会主义新农村做出应有贡献是职业教育改革与发展的必由之路。　　对职业教育人才培养模式进行探究的必要性主要体现在以下几个方面：　　1、是职业教育适应市场经济的需要　　在改革开放之前，职业教育办学模式简单，是在计划经济条件下的办学模式，学制固定，培养周期长，文化课与职业课程并进，学生是在初中毕业后进行职业教育。.培养的人才一般来说要受国家计划的影响。从专业到学生数额都是相对固定的。改革开放以后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活，特别是职业变更速度加快。而

4、职业教育脱胎于计划经济缺乏明显的适应性，办学模式形式单调，不能完全适应市场经济的需要，对职业教育人才培养模式进行研究，是职业教育适应市场经济的需要。　　2、是人全面发展的需要　　旧的培养模式是建立在初中毕业的基础上，因此不可避免对学生的过早分流，而过早分流把他们置于狭窄专业，不利于他们全面发展。调整办学模式，突出服务功能，使职业教育耕加适应人的全面发展，全面提高学生的职业素质、职业道德、职业技能，是职业教育发展的必然趋势。　　3、是职业教育本身发展的需要　　职业教育方兴味艾，处于探索阶段，既要借鉴外国的先进经

5、验，又要结合本国的国情，并要因地制宜，这样才能发挥职业教育应有的作用，将我国的人口劣势真正的转化为人口优势。走出一条符合中国国情的职业教育发展之路。　　按照职业教育的发展状况及教育发展规律，结合我县经济发展的实际情况，我校具体做法是：转变一个观念，做好两个管理，做好两个调查；做好五个培训。　　(一)一个转变既转变办学观念，办学特色。促进县城经济发展　　1．以就业为导向，实行人才订单式培养　　第一抓适性调整。这一调整是通过针对性和灵活性来实现的。所谓针对性就是从“市场”出发，认真细致分析就业市场和高职升学形势，

6、彻底改变以前的“老三样”办学，即有什么师资开什么专业，有什么条件开什么专业，什么专业无风险就办什么专业，而是瞄准人才市场即市场需要什么人才就开什么专业，与有关企业联合，根据企业需求来培养学生，借此来拉动招生市场。我们先后开了饭店服务与管理，电子电工，机械等几个推荐就业的专业，经过时间的验证，这些专业整体达到了预期目标，所谓灵活性是调整办学方式、多层次、多渠道办学。创建了学历教育与短期培训相结合，职前教育与职后教育相结合的立体人才培养办学模式。第二抓好发展性调整。这一调整是通过“调高来调优”和“调大来调优”实现

7、的。“调高来调优”即是与高职院校合作，看准高职院校的招生市场和就业市场。详细分析其办学思想，借鉴其工作方法，借用其社会关系，进一步更新办学观念达到优化我校现有教育资源，进一步提高我县劳动者素质为全县经济发展服务为目的。“调大来调优”包括两方面，一是对外与兄弟省、市、的职教中心合作，利用他们的优势来弥补我校的劣势，带动我校的发展，进而达到我们办学目的，二是对内充分利用我县的资源让当地的人才资源和物质资源都得到充分发挥。　　2、适应县城经济发展、培养合格人才　　面向三家搭建农村人才培养平台，为实现县政府提出的工作

8、目标，针对政府报告上的确定的项目培养人才，把人口负担转化为人力资源，我校将作为一个农村人才培养基地，把外面的新思想，新技术引进来再辅射下去。面向建设冶金大县目标，培养实用人才，面向第三产业，储备可持续发展人才，做好短训工作。　　(二)做好两个管理，“两个管理”一是教学管理，二是德育管理　　1、教学管理：教学管理首先是教师管理，先进的教学设备不代表过硬的　　教学质量，高素质的人才培养的关键是高素质的教