浅析初中物理实验教学中的生活化教法

浅析初中物理实验教学中的生活化教法

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1、浅析初中物理实验教学中的生活化教法摘要:在初中物理实验教学中,引入生活化元素,对于体现物理知识的实用价值和生活气息有着重要的作用。基于上述背景,本文采用理论结合案例的方式,从“创设生活教学情境”、“自制生活实验用具”、“布置生活实验作业”三个方面入手,探究了初中物理实验教学中的生活化教法,并对教学优化的策略进行了讨论,希望能够为初中物理实验教学的有效性提升带来一些借鉴。中国1/vie关键词:初中物理;实验教学;生活情境;实验用具;实验作业一、引言2011年,我国教育部在颁布的《初中物理新课程标准》中明确提出了“

2、从生活走向物理,从物理走向社会”的教学理念。为此,在日常的实验教学中,教师应善于营造一种基于生活化的物理实验情境,通过设计有效的教学,让学生感受到物理与生活之间的关联,以此提升物理教学的实效性。然而,受制于传统理念的束缚,很多初中物理教师仍然习惯性采用“一言堂”、“题海战术”等旧有思维组织教学,长此以往,不仅会使学生产生厌学的情绪,对自我教学技能的提升也无益处。二、初中物理实验生活化教法案例(一)创设生活教学情境,激活教学因子著名科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”在物理实验教学中,为学生营造一种充满

3、趣味性的课堂氛围,对于激活教学的引子,提升教学的质量,将能够起到积极的作用。在日常的实验教学前,为了激起学生对实验的兴趣,我通常会采用“引民谚俗语入课堂,创设生活教学情境”的策略。例如,在进行《液体沸腾》实验教学前,我通常引入“开水不响,响水不开”这一句民谚,意在告诉学生:水在沸腾前,由于对流,大部分水气泡在水内压力下破裂,这一破裂声与烧水壶产生共鸣,所以声音很响。而水真正沸腾后,壶内上下等温,气泡体积增大,一直会上浮到水面才破裂,因而产生的响声反而不大。而在进行《光的反射》实验教学前,我则引入“玉不琢不成器”

4、这句谚语,意在告诉学生:玉石在雕琢前,由于表面凹凸不整,光线在其表面发生漫反射,而雕琢后,由于表面变得更为光滑,因此光线在其表面发生镜面反射。类似的实验教学案例不胜枚举,在进行实验前,教师通过引入民谚俗语,为学生创设一种生活化的情境,不仅能够激起学生的思考兴趣,还能够向他们展示物理与生活的关联,可谓一举两得。(二)自制生活实验用具,锻炼动手技能前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种亲身参与知识获取的情感,乃是激发他们学习兴趣的重要途径。”在平时的物理实验教学中,教师可通过创设自制生活实验用具这

5、一教学场景,让学生应用生活中随处可见的废物,制作物理实验教具,不仅能够让他们体会到物理的生活化,还能够锻炼学生的动手技能。例如,在进行《声现象》相关章节的教学时,我引导学生自制了“声波振动测试仪”这一实验教具,具体的制作方法为:①取一个易拉罐,去掉底部并打磨光滑,将一块薄橡皮膜覆盖在罐底,用橡皮筋固定;②在橡皮膜上安装一个平面镜,保持镜子的反光面朝外;③将制作完成的测试仪悬挂在暗房内,用光束集中的手电筒照亮底膜上的平面镜。具体的实验测试方法为:当测试仪静止时,对着易拉罐的开口处大声说话,声波振动引起橡皮膜振动,

6、平面镜也随之振动,镜屏上反射的光点会变成一个闪动的光点,该光点的闪动频率将随着声音强度增大而变大。经过自主动手后,我引导学生进行实验观察,在亲身参与实验用具制作的过程中,同学们体验到了物理实验的生活化实用性,乐趣十足。(三)布置生活实验作业,探究物理真知“学生的智慧在他们的指尖之上”,而初中物理实验教学的过程,也不应仅仅停留在课内,更应延伸至课外,融入到学生的课后生活中,通过学生的课后指尖实验,让他们感受到生活化物理的魅力。在具体的实践中,我通过布置生活实验作业的方法,引�а�生在课后自主探究物理真知,效果良好

7、。例如,在《光的折射》教学中,我布置了“制作简易望远镜”这一作业,让学生在课后,与爸爸妈妈一起,利用家中的物品,制作一个简易的望远镜,并将制作好的产品带到课堂上,参与评比。在《生活用电》教学中,我则引导学生利用家中的废电池、废电线,在课后动手制作简单串联电路,并进行实验观察,撰写实验体会。在初中物理实验教学中,选择贴近学生生活实践且符合科学性的素材布置作业,创设生活化的课后实验场景,引导学生课后进行实验探究,让学生在课下也能够体验到物理实验的乐趣,不失为一种非常完美的教学策略。三、初中物理实验生活化教法优化展望

8、(一)过程:注重实验方式方法的创新物理生活化教学的理念并不算新,在实践教学中,国内外已有很多教育界的专家学者、一线教师展开过尝试,并取得了很多教学经验。因此,为了保证生活化教法在物理实验教学中的生命力,为学生带来始终如一的新鲜感,在日常的教学中,教师应注重实验方式方法的创新,从实验设计、实验过程、实验方法等角度入手,展开创新研究,把握好实验过程的新颖度,不断体现生活化实验教学的价值。(

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