《十六年前的回忆》说课稿

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1、《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位专家、老师们：大家好！我说课的题目是《缅怀先烈树立远大理想》，内容是六年级下册第三单元第10课《十六年前的回忆》。下面，我就从六个方面进行陈述。第一理论依据：(出ppt)《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。”教学设计理论强调，教学设计要从分析学生的起点能力入手，分析学生最近发展区认知存在问题，确定难点，选择相应的教学策略。关注学生的现实起点，运用是多种方式引导学生理解语言，使自己的阅读情感与编者、文本中的人物产生共鸣，进而全面深入地思

2、考与评价。第二教学背景分析——教材分析：（出示PPT）《十六年前的回忆》是人教版六年级语文下册第三单元“深深地怀念”专题的第一篇讲读课文。这篇课文是李大钊同志的女儿李星华1943年在延安写的一篇回忆录。文章语言朴实，感情真挚，紧扣父亲被害这一痛苦难忘的日子，揭示了敌人罪恶、凶残的嘴脸，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲崇高的敬仰与深切的怀念。这是一篇典型的写人文章，重在树立人物形象。了解李大钊对于中国革命的奠基作用，感悟人物的精神品质。尤其是对崇高的革命理想的

3、不懈追求，这一点要学生领悟到，这也是与本单元习作要求相契合的。本课又是一篇回忆录，更重体会情感。这个故事令震撼。让他们在缅怀革命先烈的同时，记住李大钊这个有血有肉的伟人，受到革命传统教育。唤起学生珍惜现在的幸福生活，树立远大理想，振兴中华民族的情感。本课以第一人称按时间顺序叙述，层次清晰。尤其是首尾呼应的表达方法及其效果，也是学习学习的内容。第二教学背景分析——学情分析：主要对本班学生已有知识基础和能力发展水平和学习本课现有认知基础进行调研。进行分析。已有水平分析结论是：（出示PPT）1.通过长期学习训练，

4、本班学生已掌握了预习的基本方法，能在自学阶段利用查工具书等方法解决不理解字、词，能针对课文不同方面提出质疑；72.能够通过自学，梳理出文章是按时间顺序进行叙事的篇章结构。3.学生已经积累了一些阅读写人文章的方法，如抓住描写人物言行的重点词句、联系上下文来理解涵义深刻的句子和文章内容等。其次，对本班习本课现有认知基础进行调研。学生全班30人，28人参与调研。调研的方式：自主提问和问卷调查相结合。以上问题涉及了时代背景、人物评价、体会情感和表达顺序四个方面。关于时代背景的了解。所写李大钊，五下《品德与社会》的学

5、习中已经认识了被誉为“南陈北李”的两位革命家，陈独秀和李大钊。但是李大钊对中国革命的奠基作用、李大钊从事的革命运动以及当时北京乃至全国的局势更是知之甚少。因此必须在第一课时进行背景材料的介绍与交流，以扫清认识障碍。关于人物评价和体会情感。学生的质疑点是对人物的言行与神态句子的理解，可以看出学生因认知及思维水平上的差异，不能全面深入地体会语言文字背后蕴含的李大钊高大形象、高贵品质以及李大钊对家人的深爱之情。关于首尾呼应的写作方法学生关注较少，因此要在第一课时理清文章顺序时让学生初步感知，还应在第二课时设情境、

6、感情读及设情境、补白等形式体会其表达效果。根据上述的分析及以六年级学生在评价人物方面应该具备的基本能力，我认为关于人物评价和情感体会仍是学生学习的难点。为此我进行了二次调研。这次由教师设计了调查问卷，目的是了解学生对于人物评价和体会情感的认知基础。这次的调研结果是：再次印证了前面的分析，说明学生在人物评价、体会文章表达情感方面存在着以偏概全、说明理由不充分的问题，学生对文章内容与情感的理解也存在一定的差异。基于对以上学情的分析，我认为本节课要注重引导学生对含义深刻句子的深入理解，运用抓对比、抓关键词句、抓细

7、节描写以及创设情境的读写结合等方式，引导学生与文本多次对话,拓展学生思维空间，从而体会人物的精神品质、感悟文章情感，生成对人物品质及对情感的多元感知，产生情感共鸣，实现较为全面而深入地评价人物。第三教学目标:（出示PPT）1.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受革命者形象，受到生动的革命传统教育，体会作者表达的情感。2．学习首尾呼应表达方法，体会表达效果。3．有感情地朗读课文。体会作为父亲的李大钊与作为革命志士的李大钊，语言基调的差异，并能较为准确的表达出来。教学重点：了解李大钊在被捕

8、前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受革命者形象，受到生动的革命传统教育，体会作者表达的情感。7教学难点：理解含义深刻的句子，通过抓人物外貌、语言、细节方面的描写，能较为全面深入地评价人物、体会情感。第四教学流程：（出示PPT）在课堂教学中，我想通过以下四个环节来组织教学。其中环节二是主要部分。一、温内容习顺序，奠定情感基调（5分钟）抓对比，树形象二、设情境析词句，品精神悟情感抓外貌，品精神展联想，悟心境（2